探究如何使小學數學課堂與生活更好的接軌

王宗雄

摘要：生活中處處有數學，而數學問題也來自于生活并應用于生活。所以在小學數學這門學科的教學應該聯系實際生活，回歸生活本身。新課標要求增強培養學生學習數學和將數學應用于生活的能力。因此在實際教學過程中，以學生的生活經驗和已有知識背景為出發點，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，從而真正體現"數學源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，讓學生切身體會到數學就在身邊，感受到數學在生活中的作用，真正體驗到數學的魅力，從而提高教學質量。

關鍵詞：數學情境；數學理解；生活化數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0137-01

數學作為一門抽象性與邏輯性比較明顯的學科，涉及很多的公式定理和數字符號，使得年齡稚嫩的小學生感到十分迷茫與困惑，進而影響到整個小學數學教育事業的進步。因此，在新課程改革的背景下，教師要采取科學合理的措施進一步提高教學質量，從而實現小學生數學綜合能力的有效提高，為學生的全面發展提供一個更加有利的條件。而生活化情境能夠將教材上抽象籠統的知識簡單化和直觀化，降低了學生理解知識的難度，激發了學生的學習積極性與主動性，促進了學生數學學習興趣的提高，進而也就帶來小學數學教學質量的進步。

1.數學情境與生活接軌

小學生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發現日常的生活情景，特別是小學五、六年級的學生，相比小學低年級的學生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識和生活經驗。因此，對于小學數學教師而言，要將數學知識與學生的生活聯系起來，讓學生認識到數學知識的實際運用效果，教師就應該通過創設生活化的教學情境，讓學生在生活化的課堂中真正體驗到數學在生活中的運用效果和使用方法，讓學生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對數學知識的理解、吸收、消化和運用，真正做到數學教學的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創設生活化的教學情境，還可以引導學生運用已知的生活常識和已有的生活經驗來進行數學知識的學習。如在進行物體的體積的相關知識學習時，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實驗的引入，一方面可以讓學生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發學生的之以理和想象力，并適時地將各種形狀的物體的體積計算方法教授給學生，可以增加學生對知識的識記和理解，并能讓學生體驗到數學知識的實際運用效果。

2.開展生活化實踐活動，豐富學生生活體驗

學生學習數學的目的，并不是單純掌握數學知識和技能，而是能夠將其有效運用于實際問題的解決中，達到學以致用的目的。比如，在學習了《認識物體和圖形》這節內容之后，我就組織學生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學生對所記錄的信息進行分享、交流。這樣，我通過開展生活化實踐活動，一方面增加了數學教學的趣味性，使學生變得樂于投入，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，豐富了學生的生活體驗。小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數學教學過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設置，讓數學課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學過程中，對學生進行引導。比如，在進行統計運算的教學時，我帶了紅豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學生在對各種豆子的挑揀過程中進行數據統計，讓他們在學習數學的過程中能夠自己動手操作，這樣利用小學生好動的性格特點，讓他們參與到數學教學過程中，讓數學課堂充滿了生活情趣。

3.學會用數學的眼光來看待生活中的問題

在小學數學教學過程中，教師要引導學生學會用數學的眼光與思維來觀察與思考生活中的問題，對學生提出適當的問題，從而讓其帶著疑問來進行學習，讓其更好地將數學理論知識與實際生活相聯系，找到兩者之間的相同之處，進而不斷提高學生運用數學知識解決實際問題的能力與水平。小學生普遍具有非常強的好奇心，對于很多新鮮事物都有著濃厚的興趣，所以教師在結束教學后，要積極鼓勵學生大膽走出課堂，將所學數學知識應用到自己的實際生活中去，建立起所學知識與生活實際之間的聯系，做到學以致用，從而幫助學生更好地挖掘出生活中蘊含的數學知識。比如家具城制作家具所蘊含的"測量"知識，買房子時蘊含的"面積"知識等，讓學生知道各種常見的生活問題都包含著數學知識，從而讓學生以更加積極主動的態度投入到學習中去。

總之，讓學生學會在生活中運用數學知識，在生活中掌握數學規律，在生活中發現數學魅力，將數學教學與生活接軌，讓學生學會從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1] 高慧.課堂教學要聯系生活實際[J].課程教材教學研究（小教研究），2007（03）.

[2] 張麗；淺談小學數學教學課堂"生活化"[J].《素質教育》，2012.8（總92）.endprint