數學課堂教學探究

卓尕

摘要：《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。從而創建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0151-01

1.重組教材，創設探究情境

教材是傳達學習信息的一個載體和范本，教師應根據學生的認識和已有的生活經驗，靈活地使用教材。在組織教學活動時，要從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數學知識與技能，從而進一步發展其思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

例如在教學"年月日"時，我首先讓學生回家調查爸爸媽媽的生日。上課時借助詢問生日加深年月日的時間概念，繼而問學生："你已經知道哪些有關時間的知識？"這時學生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說："一年有12個月。""一年有365天。""一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天。"等等。我表揚他們："你們真了不起，知道得這么多。可你們知道的知識雖然多，但很零碎、不夠完整，這節課我們就來將這些知識系統地整理整理。同學們有不明白的問題也可以提出來，我們共同學習。"有學生立即提出："為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？""為什么二月只有28或29天呢？""哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？"面對學生提出的問題，我在贊賞的同時及時分發年歷卡（不同年份的），組織學生小組合作、自主探究這些問題。這樣的設計從學生生活經驗出發進行導入，學生的思維被已有知識所激活，而且能借助已有知識所帶來的自信提出問題。

2.注重培養學習習慣，把學習的主動權交還給學生

數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而要讓學生在課堂上"動"起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，課堂上，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行有意義的思維訓練。而教師在設計問題時往往會出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。教學中教師要讓學生自己爬坡，不要給學生搭"梯"，不能牽著學生走。教師向學生呈現問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。而且我們要在教學中要注意培養學生的"問題意識"，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數學問題，留心觀察身邊的事物，從數學的角度去發現問題、分析問題。

3.要有"數學味"，強調動手操作

《數學課程標準》也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。

4.結合數學知識的應用，促進優良品德的養成

在小學數學教學中，特別是小學高年級的數學教學，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握"分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果"的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。

總之，教師在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，可調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，獲得大量真正理解的有效知識。同時，可充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而創建扎實有效的小學數學課堂。endprint