高中物理教學的幾點建議

吳國孝

摘要：高中的學生面臨著高考的巨大壓力，教師也同樣面臨著巨大的教學升學壓力，迫于這個壓力，很多教師采取知識灌輸的教學方法，強迫學生去記住所學的知識，卻往往忽略了學生對于所學知識的理解程度和應用能力以及實驗操作的動手能力，這是應試教育下學生和教師的悲哀。隨著素質教育的提出和付諸實施，其經驗告訴我們，對于學生素質和能力的培養不僅沒有對于學生成績的提高起到阻礙作用，反而起著良好的促進作用。

關鍵詞：高中物理；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0177-01

物理是一門應用性很強的科學，在實際物理教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定學習方式。除要倡導現在所大力推行的教學方式我們還應該注意哪些呢？在促進學生物理學習方式的轉變中，提出了許多新的學習方式，我們又應該遵循哪些原則？"促進學生學習方式的變革"是實施新課程最為關鍵的環節。它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

1.注重初高中教學內容及教學方法的聯系

針對學生實際情況，對學生初中知識進行補充，對與高中相關的知識要進一步學習，降低學生高中物理學習的門檻，激發學生興趣。高中物理新教材直接提出了許多要探索研究的知識，探究性教學正日益成為中學課堂教學的重要方式，應做到"講中有探、探中有講"，教師的講授與學生的討論可以有機的結合起來，通過師生對話與群體交流來實現。通過師生之間的信息交換，使學生的思維品質得到鍛煉真正做到探究討論不流于形式。

2.指導學生，培養物理思維

高一學生最不適應的是對物理現象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結論的學生，他們忽視物理規律的形成過程，課堂上感覺"聽得懂"，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時卻無從下手，這是大部分學生感覺物理難學的根本原因。提高學生分析能力是高中物理學習的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現象的分析與思考，因此要求學生嘗試著將教材作為指導我們學習物理的說明書，不要急于去看書上的結論，更不要急于去做練習題，試著將物理現象中的規律尋找出來，找不出來時也要問幾個"為什么"，這樣帶著問題去聽課，學習必然收獲較大。復習時則要求對課堂內容進行梳理和消化，有些物理問題課堂上沒有及時理解的，課后與同學討論，向教師討教，或查閱資料。總之物理的學習重在分析思考，而不是簡單的機械記憶。課堂是物理學習的主陣地，是師生共同探究物理現象，尋找物理規律的活動過程。因此首先要注意在教師的指導下探索物理現象，得出物理規律，積極參與物理概念和規律的建構過程，要準確地理解概念和規律，這樣收獲的不僅僅是一條規律，而是科學研究的思維。

其次要在規律的運用過程當中提高分析問題的能力，物理規律是在運用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么規律，為什么要用這條規律，怎樣運用，有無限制條件及注意點。當然還要注意解題的規范，用準確的物理語言表達題意，提高用物理圖形表達題意的能力。

3.要養成以下良好的解題習慣

（1）弄清完整的物理過程建立清晰的物理情景是分析問題的"靈魂"。因此做題前首先要弄清完整的物理過程，.倘若物理過程不清楚也就無法建立清晰的物理情景，我們更找不到解決問題的正確途徑，如果我們通過審題，弄清了完整的物理過程，建立了清晰的物理情景，便會找到問題的入口。因此在做題之時，我們必須做到：過程不清不動筆。分析物理過程，首先，通過審題，弄清物理過程并找到各細節之間的聯系；其次，要抓住本質剔除次要因素；第三，要注意捕捉關鍵句，挖掘隱含條件，對關鍵句可用筆作標記，注明隱含條件；（2）分析問題做圖必不可少，作圖是分析問題的"巧手"。物理圖象突出的特征是物理知識中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手，平時常有這種情況：有些學生他們聽老師講物理思路基本上能跟上，但自己獨立做作業時，往往無從下手。仔細分析和了解他們的學習情況后發現，他們聽課時，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過程圖，受力分析圖等物理草圖。因而解題時也就沒有作圖的習慣，當然這些學生遇到解題困難時，老師只要給他們畫出物理情景圖，思路大多豁然開朗，由此可見，作圖能與知識產生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢行；（3）堅持題后總結。當我們完成一道題后尤其是由在老師或同學的幫助下完成時，我們要把握"領會方法的最佳時機"。想一想：這道題的關鍵在哪里？重要的困難是什么？什么地方可以完成的更好一些？我為什么沒有覺察到這一點？要看出這一點我必須具備哪些知識？應該從什么角度去考慮？這里有沒有學習的訣竅可供下次遇到類似的問題用？良好的題感正是通過總結培養出來的，相反僅熱忠于解題，就題論題結果就會食而不化，事倍功半。考試時許多題目似曾相識但有百思不知其解，由此可見，平時解題時，不能僅重視解題的數量和結果，更應重視題后深思多想。

總之，在高中物理教學中，培養學生良好的心理狀態和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環節。只要我們切實加強基礎知識教學，建立物理知識與實際生活的緊密聯系，不斷培養學生優良的物理思維品質，及時排除他們存在的困難，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生喜歡學物理，以至更會學物理。