讓學習因課堂而精彩

魏長青

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0185-01

初中物理教學是青少年進人物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。教師對學生智力的開發，物理方法的傳授，研究分析物理問題的培養，實驗能力的提高大都在課堂內完成。課堂教學的好壞，將直接影響學生學習物理的結果，所以教師必須注意課堂教學的藝術性。在課堂上充分注意情感的激發，做到形象生動，和諧協作；奇異多樣，幽默風趣，使物理課能滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習熱情，培養學生對物理的"相思性"，使學生熱愛物理、喜歡物理，進而學好物理。

1.改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。初中生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能很好的激發學生學習物理的興趣。那么如何安排實驗比較合適呢？

1.1 用實驗導人新課。成功的教學，需要的不是強制，而是激發學習興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。每節課的前十幾分鐘，學生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時通過實驗提出問題，用懸念來引發學生的思考，必能牢牢吸引住學生的注意力。作為引入實驗，最好是結果與學生平時的想法不同的實驗。例如，教師在討論"慣性"這節課時，可以這樣引人：用一塊大石頭（約20千克）壓住左手<最好用毛巾墊著），用右手舉起一個鐵錘（約2千克），然后問學生："同學們，如果用這個重鐵錘直接打到我的左手上，我這只手不斷也得殘廢。現在我這只手壓了一塊大石頭，已經不堪重負了，如果我再用這個重鐵錘往下砸，我這可憐的左手會怎樣呢？"老師演示后，再提及社會上的"硬氣功"表演俐用學生的好奇心，造成懸念，就能激發他們的興趣，使學生的注意力集中起來。教師講完了慣性知識后，再來解釋所做的實驗：鐵錘敲擊石塊時，石塊由于慣性還要保持原來的運動狀態，大大減小了對人體的沖擊，所以人沒事。這樣必會大大加買學生對慣性的理解。

1.2 實驗力求趣味新奇。學生對沒見過的實驗都感到奇有趣。例如，在講授"大氣壓強"時，馬德堡半球實驗、"瓶子吞雞蛋"的實驗、在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來的實驗、把塑料飲料瓶內的空氣抽出的實驗、用冷水使燒瓶中的水沸騰的實驗，都可使學生感興趣。通過新奇有趣實驗，能激發學生興趣，使學生注意力集中。教師最好能將課本的實驗進行改進，增強新鮮感，在條件允許的情況下，盡量把演示實驗改為分組實驗，這樣效果會更好。

1.3 促進學生發展。當前，我們的教育目標應立足于學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點，致力于促進學生全面發展，培養學生獲取知識的能力和創造力。

2.在教學過程中應如何促進學生的發展？這體現著教師的藝術水平

2.1 促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求。升學率的影響，是學校教育偏頗，引向應試教育的誤區，形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學法，使教學處于教師"給"與學生"收"的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無裨益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動的思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生"跳一跳能吃到果子"的問題。讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教"壓強"時，可出示一張漫畫，題目是"三毛應該怎么辦？"畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分緊急，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶人物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動的為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

2.2 引導學生獨立的學習。所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步人社會后也能學習。在物理教學中，是引導學生學習還是"抱著"學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題。俗話說"授人以魚，不如授人以漁"，所以在教學過程中，我們不僅要教學生知識，更重要的是教會學生方法，教會學生學習，使他們能不斷的獲取新知識。葉圣陶說過："教是為了不教"，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時還要經過一段過程，使學生在設疑--質疑--釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。教師設計題目時，提樣的設計應有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用。當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己的勞動果實。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服變干怎么辦？讓學生結合平時的生活經驗，想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出很多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響快慢的三個因素，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

總之，在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，會使課堂氣氛活躍，引人人勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，并促進了自己的發展。這樣的物理課堂，是師生雙方共同努力達到的一種和諧完美的教學境界.物理學習也會因這樣的課堂而精彩！