如何讓歷史課堂充滿激情

支德清

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0159-02

在歷史教學過程中，每一位教師可能都會有過這樣的經歷：課堂上，學生無精打采，昏昏欲睡。這個時候，請你不要生氣，我們需要做的是反思一下學生為什么會出現這樣的情況。原因固然是多方面的，但我想主要原因是我們的教學無法激起學生的興趣。

俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”毫無疑問，在歷史教學中，一旦激發了學生學習歷史的興趣，學生就會對歷史產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進歷史課堂教學的進一步發展和教學效果的明顯提高。那么在歷史教學過程中，如何才能激發學生的興趣，讓歷史課堂充滿激情。就這一問題，我談一下自己的心得體會。

一、廣博精深的知識底蘊是上活歷史課的前提和基礎

教師的文化水平直接影響教育質量。歷史的內容是包羅萬象的，因此作為歷史教師，不但要有專才，還需具有通才。因此必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，既具備扎實的歷史專業知識，還要廣泛涉獵其他學科的知識。只要我們擁有“源頭活水”，就會讓“書”常教常新。廣博的知識可使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余，從容駕馭日益開放的課堂。讓歷史課堂更加豐富生動有趣，所以在平時工作中，歷史教師要不斷地“充電”，訂閱相關的書刊報紙，加強理論學習，參加相關的培訓與學習，重視學術交流，吸收最新成果，更新教育觀念，積極投入教改實踐，大膽進行探索。

二、導入要新穎，具有啟發性

“學起于思，思源于疑”，良好的開端是成功的一半。課前導語所產生的點題、凝神之作用，越來越得到教師們的認同和重視。在教學中如果我們能恰到好處的導入新課，就會對新課的講解和學生注意力的集中發揮比較積極的作用。它可以打破課堂的沉悶氣氛，喚起學生對歷史的求知欲望。

這就要求我們在設計導語時要格外精心。

1.尋找學生了解的、感興趣的切入點

例如：在學習必修二中關于“民族工業產生和發展”這節課時，我首先讓學生先說一下，自己熟悉的國產品牌和民族企業，學生對這個問題比較感興趣，一口氣能說出好幾個國產品牌和民族企業。再進一步的引導學生，能不能說出有那些民族企業具有百年歷史。由此導入新課，讓我們回到一百多年前的歷史，看看這些民族企業是在怎樣艱難的環境之下，步履艱難的發展起來，又經歷了怎樣的滄桑歲月。由于學生對這個問題比較感興趣，所以這節課的課堂氣氛比較活躍。

2.通過復習舊知識導入新課的學習內容也是比較有效地導入方法之一

不但便于學生理解新知識，而且容易從中找到掌握歷史事件的規律所在。例如在學習必修二《新航路的開辟》一課時，針對標題“新航路的開辟”提出問題：既然說是新航路，那么肯定有一條舊航路。這條舊航路指什么？學生根據前面所學知識，應該能回答出指絲綢之路和陶瓷之路。出示地圖，這部分主要由教師講解傳統商路的航線，同時再次提出問題：傳統商路為什么會衰落？為什么要開辟新航路？通過一連串問題的設置，使學生在分析問題解決問題時形成一定的梯度，充分調動學生的知識儲備，引發學生思考，降低了知識理解的難度。同時鞏固前面所學知識，達到溫故知新的目的。因為學生急于想知道問題的答案，所以整堂課學生的學習熱情都比較高。

三、創設情境，感悟歷史

歷史事件和人物去今以遠，學生難免會感到抽象、虛無、枯燥，所以這就要求我們在教學過程中，創設情境，再現歷史，使歷史教學更加形象生動，以此激發學生興趣，讓學生感悟歷史。

1.播放音樂，渲染歷史情境

音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染感情，創造氣氛，而且都是根據當時的歷史背景創作出來的，具有很強的時代氣息。通過音樂的渲染，學生能夠更好的感受那個時代的氛圍。例如，講“九一八事變”時，可先播放《松花江上》這首歌曲，要學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，完全陷入到所創設的情境當中。然后學生進入學習，也能很快進入狀態。通過內容的學習，學生更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深刻的認識，這就取得了較好的教學效果。

2.利用圖片、視頻等再現歷史情境

教師在講授歷史知識時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史。運用圖片、視頻等多種手段，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解。例如，再講述“南京大屠殺”時，可以給學生觀看相應的圖片或視頻，將日軍的殘暴罪行觸目驚心的呈現在學生面前。這不僅拉近了歷史與現實的距離，也使學生對日軍的殘暴罪行有了更具體、更深刻的理解。

3.運用生動的語言，描繪歷史情境

語言是一門藝術，歷史課堂上的語言同樣需要藝術的熏陶。教師可通過形象、生動的教學語言，為學生創設歷史情境，讓學生沐浴在情感的暖流中，激發學習興趣，取得最佳的教學效果。在歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感，去吸引學生，引發學生共鳴，把歷史的魅力，淋漓盡致地抒發出來，達到師生情感的交融。

四、引趣思疑，鼓勵學生質疑

宋朝著名的理學家朱熹曾說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在學生學習過程中，發現問題、提出問題往往比解決問題更重要。只有學生深深投入到課程當中，才會提出有價值的問題。因此，在教學過程中教師要充分調動學生思維，引導學生思考，同時要鼓勵學生質疑。學生的思維調動起來了，課堂氣氛自然也就活躍了。

由此可見，學生是一個蘊藏著巨大潛能的教學資源寶庫，只要我們充分相信學生，高度尊重學生，放手解放學生，不僅會使我們的教學更上一層樓，還會使我們的課堂充滿生命的活力。

歷史課并不是貧乏的、淡而無味的，關鍵是我們教師采用什么樣的方法上好歷史課。總之，讓我們教師共同努力吧。讓我們的歷史課堂充滿活力，讓我們的學生們都來熱愛歷史吧。