探析小學六年級語文閱讀教學的實施策略

彭清

【摘要】書籍是人類進步的階梯，人只有在閱讀中，才能體會到做人的道理，感受到每個民族濃郁的文化。學生在課堂中的閱讀量是遠遠不夠的，教師要把學生的視野引向課外，給學生一個更大的閱讀空間，擴展他們的視野，增加知識量。除了對課本的閱讀，教師應該讓學生讀一些報刊雜志、有益身心健康的書籍，豐富學生的內心世界。

【關鍵詞】閱讀 ； 課外 ； 身心健康

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0177-01

小學生是發展中的人，他們具有可塑性。在對語文閱讀教學中，教師應該抓住學生身心發展的特點，引導他們多讀書。本文從三個方面進行探析，首先在學生的閱讀中，教師應該指導學生進行個性化朗讀和背誦；其次，教師應該創設開發而有活力的閱讀天地；最后，對如何激發學生閱讀興趣進行了闡述。因此，教師要引導學生在閱讀中積極思考，積累優美語句。

1.指導學生進行個性化朗讀和背誦

學生來到學校的目的就是為了讀書，雖然現在電子閱讀更加方便，但是書本閱讀也是必不可少的。學生在課堂中的閱讀量非常少，這就要求教師利用好課堂內外的時間，引導學生閱讀。

對于現在的小學生而言，由于電子產品的種類豐富，加上報了好幾個課后興趣輔導班，使學生讀書的時間越來越少。那么，在語文課堂中，教師就應該讓學生合理利用讀書時間，教師不要對學生的閱讀進行示范，而應該讓學生自己去感悟一篇文章的語境，用自己所喜歡的方式讀出來，使學生變被動為主動，提高效率。

對于現在的小學生來說，由于壓力大，教師應該創設輕松的課堂氛圍，使學生快樂的讀書，在讀的過程中感受自然與生活，并發表讀后感。書籍是人類進步的階梯，人只有在閱讀中，才能體會到做人的道理，感受到每個民族的濃郁的文化。閱讀的根基就是字、詞、句，學生只有連貫的閱讀才能理解其中的意思，因此，在小學六年級的教學中，首先，教師應該注重生字聽寫，在閱讀之前，教師對上堂課學到的生字進行聽寫，幫助學生更好的記憶；其次，教師要抓好詞句訓練，古詩詞是句子的精華所在，教師應該講解其中的含義，讓學生在理解的基礎上經常積累，例如：《石灰吟》，教師可以對詩中的“吟”、“若”等字進行講解，讓學生在讀的過程中更好的體會作者想表達的思想。

2.創設開發而有活力的閱讀天地

學生在課堂中的閱讀量是遠遠不夠的，教師要把學生的視野引向課外，給學生一個更大的閱讀空間，擴展他們的視野，增加知識量。除了對課本的閱讀，教師應該讓學生讀一些報刊雜志、有益身心健康的書籍，豐富學生的內心世界。小學生是發展中的人，好奇心、想象力都是他們的特點，教師應該充分利用這一規律特點，讓學生走出校門，感悟生活，體會大自然，這對學生之后的閱讀都是有幫助的。例如《山中訪友》，教師可以組織學生去爬山，感受大自然的神奇力量，一山一水、一花一樹，都變成了有生命的人，在閱讀課文的時候，學生就能感受到生命的輪回，世事的變遷，從而更好的融入到生活與學習當中。

教師應該給學生制定課外閱讀計劃，并把計劃和整體教學聯系起來，豐富閱讀量，對作文的寫作都是有幫助的，對于閱讀的目的、方法，教師應該提供給學生，以便他們更好的閱讀理解。教師應該在教室的后方設立圖書角，讓每個學生從家里帶來他們認為有益的書與同學之間互相分享，這樣在閱讀后同學之間可以相互交流心得體會，在學習中發揮更大的作用。

3.以讀為本，激發學生的閱讀興趣

隨著社會的不斷發展，人們把更多的時間放在打游戲聊天中，用在閱讀上的時間越來越少，學生受大人影響，對讀書也失去興趣，對于小學生來說，閱讀是非常重要的。學生一旦對閱讀產生興趣，就會釋放巨大的能量，把讀書看成是一件快樂的事情，書讀多了，思考也多了，這對于學生的長遠發展都是有益的。在閱讀前，教師應該充分調動學生的積極性，對閱讀的內容進行提前聯想預測，只對學生說出題目，讓學生自己想象里面可能講哪些東西，或者是想知道什么，讓學生帶著疑問進行閱讀，從而在閱讀中尋找答案，對閱讀產生興趣。當學生懷著期待進入閱讀活動時，他會去主動思考與探索。在閱讀過程中。教師要留意觀察每個學生的閱讀喜好，以便在閱讀結束后，進行總結。教師在指導學生課外閱讀的時候，一定要投其所好，吸引學生的注意力，擴寬學生的視野，使他們在閱讀中，產生對閱讀的興趣，從而更好的去思考，去積累。

教師應該教授幾種閱讀方法，提高學生的閱讀效率。比如：粗讀法，了解文章的大致意思；通讀法，加強對文章的印象；精讀法，對文章中優美詞句進行詳細、認真的閱讀體會作者的情感；誦讀法，閱讀的最高境界，培養學生的語感、想象力，使學生在腦海中形成多幅畫面，提高理解能力與閱讀效果。

4.結束語

小學六年級語文閱讀教學的方法有很多，但最終目標都是讓學生愛上閱讀，積累優美語句，豐富閱讀量，擴展他們的視野。

參考文獻

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