小學音樂教育與良好性格培養的研究

范小強

摘要："性格決定命運"。這說明性格對人的一生有著巨大的影響。性格決定命運。這說明性格對人的一生有著巨大的影響。音樂藝術的旋律美、節奏美、聲音美都可以使學生心曠神怡，精神振奮，激起學生內心的美好情感和豐富的想象，這是其它教育手段無法比擬的。我們發現，凡是喜愛音樂、經常參加音樂活動的學生，大多熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強、善于交際、有一定的語言表達能力，而這正是當今社會所需的人格素質。

關鍵詞：小學音樂；教育性格

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0209-01

一個人的心理缺陷最常見的形式之一就是性格缺陷，性格缺陷對一個人會產生很多危害，因此，我們應重視孩子的心理健康，要抓住兒童期這個性格可塑性較強的時期對其進行好的引導。那么，通過什么樣的教育有助于兒童性格的健康成長呢？能不能通過音樂教育培養和促進兒童健康的性格成長呢？本著這樣一種想法，筆者進行了學習和探索。事實證明，用音樂培養兒童健康良好的性格是有理論根據和施行的可能性的。只要教師恰當發揮音樂藝術的感染力，通過音樂培養兒童良好性格是可行的。優秀的音樂藝術教育能夠對兒童性格的成長發揮很好的促進作用。

1.音樂教育對培養兒童良好性格的意義

小學音樂教育是培養小學生良好個性品質的教育。通過音樂教育使小學生能夠欣賞不同的音樂，調節自己的情緒和情感保持樂觀向上的態度和積極的情感。通過學唱和演唱積極健康的歌曲，增強中小學生愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛集體的道德情感，形成勤勞、勇敢、堅毅、團結、互助、助人為樂的道德品質。還要通過音樂教學增強學生的自信心，克服不良性格特征和行為習慣，形成良好的學習和生活習慣。對這些道德品質的教育不是通過說教，而是通過潛移默化的熏陶和影響形成的。

2.小學音樂教學中培養兒童良好性格的途徑

2.1 選擇合適的"演唱、演奏、欣賞"音樂作品。首先，選擇音樂要結合兒童接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的兒童，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節奏的能力逐漸增強，對于樂曲的調式調性的變化較為敏感；對于相對復雜的節拍節奏也能產生良好的反應；良好的機械記憶力有助于記憶曲調，他們心里和生理的逐步發育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎。選擇合適的音樂內容要考慮到兒童的年齡特點和接受能力。筆者所選擇的音樂作品篇幅小，音樂形象具體生動。例如，《拉拉勾》使兒童體會到友愛的快樂。

其次，要選擇以鮮明的節奏、優美的旋律、積極向上的歌詞為特點的優秀音樂作品。它不僅能培養學生的良好性格，還能直接震撼學生的心靈，直至對學生的情感世界、思想情操、道德觀念產生影響并產生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。如《義勇軍進行曲》的曲調激昂向上，催人奮進；《歌唱祖國》使學生產生熱愛祖國的情感《每當我走過老師窗前》影響學生尊敬老師，懂得是老師灑下辛勤汗水，才使他們茁壯成長；《勞動最光榮》培養學生勤勞的性格特征。器樂曲的欣賞也同樣能達到培養目的。

2.2 豐富多彩的音樂活動。音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動作表演結合起來，從而達到以音樂促進動作發展，以動作促進音樂領會力發展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質和節奏的感知；另一方面，音樂的節奏和韻律又促使兒童的動作變得協調、敏捷而優美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓練與演出等許多不同的形式。

對音樂的興趣就產生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。音樂本身的美是激起學生強烈興趣的重要因素。興趣也在探索和創造的過程中，興趣和創造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產生興趣這最初的興趣也許就奠定了日后音樂志趣的基礎。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開始，培養學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以進化，道德情操得以升華達到崇高的精神境界。在對音樂感興趣的基礎上兒童才會更容易感受到音樂的作用，更容易接受音樂教育的影響。

3.結語

音樂教育是一種富有感染力的審美教育。小學音樂教育的目的之一是培養小學生良好的審美素養通過音樂調節學生的學習生活培養兒童樂觀向上、快樂和積極的情感促進兒童形成良好性格。古希臘哲學家柏拉圖曾深刻地闡述過音樂對兒童心靈的作用："受過這種良好音樂教育的人，可以敏銳地看出藝術作品和自然事物的丑陋，很正確的加以厭惡但是一看到美的東西，他就會贊美它們，很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養因而，自己的性格也變得高尚優美。"其實音樂學習的最大價值是對人的情感和審美能力的培養。柏拉圖所謂的"良好音樂教育"當然不止是音樂本身，也包含有教師啟迪兒童心靈、陶冶兒童情操的良好音樂教育策略和教育途徑。筆者在教學實踐和研究的基礎上，探索出的一些通過音樂教育培養兒童性格的途徑和感悟，希望這些探索能夠對小學音樂教學同行提供有益的教育參考。