淺析多媒體在高中物理教學改革中的運用

李琳

【摘要】科學技術在不斷地發展，教學改革方式也在不斷地創新，而高中物理作為高中生重要的課程之一，其教學方式也應該隨著科技的發展進行改革創新。在如今信息化的時代，多媒體技術由于其具有直觀、生動等特點，被廣泛應用到高中物理教學當中，并有效提高了高中物理的教學效率。接下來本文就對多媒體在高中物理教學改革中的運用進行探究，并分析了應用多媒體對學生的意義。

【關鍵詞】高中物理教學 ； 多媒體 ； 運用 ； 意義

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0198-02

引言

隨著高素質、高學歷人才在社會發展中的地位日益增加，學生的全面發展就顯得越來越重要，而物理是一門靈活、應用較廣泛的學科，學習好物理對提升高中生整體素質有重要意義，這就需要教師不斷創新改革物理教學方法，提升物理教學質量與效率。其中，隨著現代化教育時代的到來，多媒體被廣泛應用到高中物理課堂教學中，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種形式，直觀形象的向學生呈現教學內容，為高中物理教學課堂質量提供有力保障。

1.對多媒體教學的認知

教師通過多媒體設備對即將展示給學生的教學內容進行處理，添加圖片、聲音、視頻等有助于學生理解的教學方式就是多媒體教學，這種教學方法會使原本難以理解的內容變得更加通俗易懂。應用這樣靈活的教學方法，可以使教學內容變得更加多元化，從而提升學生對原本枯燥無味的教學內容的學習興趣。例如，對于高中物理而言，高中物理具有專業、難理解等特點，在傳統的教學模式當中，物理教師一般會通過對內容的講解和做實驗來加強學生對于物理知識的理解，但是它的缺陷是不能直觀地反映物理現象的變化過程。但是，我們借助多媒體技術就能夠彌補這種不足，不但能夠減輕老師的教學壓力，還能夠讓學生在享受多方式教學的同時加深對學習內容的印象，從而提高教學水平。

2.多媒體在高中物理教學改革中的運用

2.1再現物理場景

由于物理知識具有抽象性的特點，所以在進行高中物理課程教學時有些學生的抽象思維能力不夠，學生不能很好地理解和接受這些抽象的物理知識。在傳統的課堂教學之中，教師通常是通過粉筆在黑板上進行二維物理模型的構件，這種方式構建的物理模型比較粗糙，學生可能無法清楚地理解相應的物理知識，而多媒體設備的加入使教師可以借助相應的多媒體課件，將物理知識中的物理場景進行重現，比如，在對“機械波的形成”進行講解時，就可以通過多媒體教學，以動畫的方式將機械波的具體形成過程進行演示，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時也能夠加深學生對所學物理內容的理解。

2.2演示物理定律

眾所周知高中物理課程的內容學習起來較為枯燥、困難，首要原因就是因為物理中含有比較多的物理定律，如果僅僅只是依靠相應的語言和實驗對這些定律進行描述，很難達到較好的教學效果，而且學生很容易混淆這些復雜繁瑣的物理定律，在某些情況下，還可能會造成反的學習效果。此外，教師雖然明白這些物理規律，但是由于教學設施和方法的限制，使相應的教學內容并不能完全地被展示，在利用多媒體教學法之后，教師可以通過三維立體模型，將自己的教學想法很好地展現出來，讓學生更好地分辨和理解相應的物理規律。

2.3模擬物理實驗

高中物理還有一個特點是理論與實踐相互結合，只有將實踐教學運用到理論教學過程中，才能使學生更加透徹的理解抽象的理論知識，但是有時候由于教學器材存在較多限制，學生無法進行某些物理實驗，在這樣的情況下，可以采用多媒體技術來進行相應的演示，通過模擬物理實驗，可以使學生將實驗和理論相互結合，提高教學效率。

2.4掌握物理知識中的難點

高中物理包括許多方面的內容，而這其中的電、磁和速度等內容明顯的太過形象化和抽象化，但是這些內容不只是教學內容的重點，還是學生學習的重中之重，所以只有對這些學習重點有很好的把握，才能夠使學生深刻地理解好物理課程，提高課堂學習效率。但是，因為這些知識數量和種類繁多，且知識點過于抽象和復雜，所以通常學生很難理解這些知識。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體技術，將物理課程中的難點和重點制作成相應的課件，課件的制作可以采用圖文并茂的方式，這樣可以輕松地展現教學的主要內容，使學生掌握其中的重點和難點。

3.多媒體教學在高中物理教學中的應用的意義

3.1使學生更容易掌握物理定律

物理定律在高中物理中占有很重要的地位，學生如果無法充分理解、掌握這些物理定律，就不能夠透徹理解相應部分的物理知識。教師要通過自己方法對這些復雜的物理定律進行定義，更好的傳達給學生，就需要在有大量知識儲備的基礎上，對這些物理定律進行深刻的理解，同時應用多媒體教學方法，使學生更容易掌握這些物理定律。例如，物理教學當中的“牛頓第二定律”，教師就可以通過播放相應的視頻短片，將其中包含了相應學習內容的部分進行具體的講解，并且進行相應的引導，學生就能夠較為輕松地掌握這些物理定律。

3.2使學生形成物理思維

物理思維是對整體物理的一種特有理解方式，不僅僅是指固定的物理知識。通常情況下，高中的物理知識比較抽象、難懂，而教師的職責就是采用合適的教學方式引導學生理解、學習這些物理知識，并且使學生經過系統的學習，在腦海中形成自己獨特的物理思維，在這樣的情況下，無論是進行什么樣的物理教學，學生都能夠較快地理解物理知識。

3.3使學生形成靈活的思考方式

通過進行多媒體教學，學生會對物理演示方法和講解方法有較為深刻的印象，從而使學生的固定學習思考方式得到改變，變得更加靈活，降低學習物理的難度，使其在之后的學習過程中，能夠快速、靈活地思考問題，從而有效提高學生物理學習水平。

結束語

科學技術與教育緊密相連，而科學技術在不斷發展，所以教學模式也會隨之進行改革。由于多媒體技術具有直觀、靈活等優點，所以它能夠幫助學生更好地學習高中物理知識。在如今信息技術飛速發展的時代，高中物理作為一門應用廣泛、專業性強的學科，我們更要充分將多媒體應用到教學過程中，幫助學生更好地學習物理知識，培養出更多的物理專業人才。

參考文獻

[1]曹東明.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].中國校外教育，2017，02：166.

[2]林愛華.探討多媒體在高中物理教學改革中的運用[J].智能城市，2017，01：167.