泥工活動對大班幼兒合作能力和審美心理的影響研究

林麗娟

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0237-02

1.研究目的和意義

審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、透徹的理解能力、豐富的想象力、豐富的內(nèi)在情感等方面的內(nèi)容。幼兒審美心理的培養(yǎng)主要依賴于長期的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)教育活動和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術(shù)教育的目標；幼兒合作能力培養(yǎng)能為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，同時也為幼兒適應(yīng)不斷發(fā)展的社會所需要的能力，奠定了最初的基礎(chǔ)。對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出了他們的合作意識，作為教師，更應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們的合作意識，為他們一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。泥工活動以其可塑性、易操作、色彩的鮮艷性等特點，深受幼兒喜愛。教師為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒利用捏、搓、壓、畫、剪、貼等手法，創(chuàng)造出各種色彩鮮艷，具有豐富造型的作品。在這不斷的創(chuàng)作過程中，不僅培養(yǎng)大班幼兒與同伴合作的能力，同時對幼兒的審美心理也產(chǎn)生深刻的影響，為幼兒形成健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)。

2.研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

（1）高教師對泥工活動對幼兒發(fā)展的重要性的認識，促進教師泥工活動設(shè)計方案和指導教學的能力，促進教師專業(yè)化成長。

（2）通過泥工活動的實踐和探索，構(gòu)建培養(yǎng)大班幼兒合作能力和審美心理的泥工活動內(nèi)容和經(jīng)驗方法，形成較科學的園本課程，有效地促進幼兒的發(fā)展，在農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域中推廣、使用。

（3）通過研究，擴大幼兒對中國傳統(tǒng)泥塑的初步認識，培養(yǎng)幼兒熱愛傳統(tǒng)工藝的情感。

（二）研究內(nèi)容

（1）從《福建省幼兒園教師教育用書》的《領(lǐng)域活動指導》及本地特色資源中選取適合大班幼兒能與同伴合作完成的的教育內(nèi)容。

（2）挖掘適合大班幼兒進行欣賞的泥工教學活動，促進幼兒審美心理的發(fā)展。

（3）形成適合農(nóng)村園大班幼兒年齡特點的促進幼兒合作能力及審美能力發(fā)展的活動案例。

3.研究方法和步驟

（一）研究方法：本課題主要通過行動研究法、案例分析法及經(jīng)驗總結(jié)等方法來進行。

（1）行動研究法

①學習有關(guān)幼兒泥工的特點、使用策略等理論和現(xiàn)有研究。

②搜集已出版的或者網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)幼兒泥工的優(yōu)秀活動案例，為教育內(nèi)容選擇和設(shè)計做參考。

③根據(jù)本園幼兒泥工學習特點及教育資源確定大班泥工活動內(nèi)容選擇。

（2）案例分析法：在泥工活動開展過程中，探索引導大班幼兒在泥工活動中進行合作的組織策略，培養(yǎng)幼兒的合作能力；探索泥工欣賞活動的組織策略讓大班幼兒在欣賞過程、創(chuàng)作過程中促進幼兒審美心理的發(fā)展。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：教師對在泥工活動教育內(nèi)容選擇和實施中產(chǎn)生的領(lǐng)悟、體驗和反思進行經(jīng)驗總結(jié)。

（二）研究步驟

（1）前期準備：2015年5月--2015年8月。

①組建課題組，設(shè)計課題研究方案。

②對教師實施方案做全方位的培訓，讓全體教師明確研究目標、實施步驟及實踐方法等。

（2）實施階段：2015年9月--2016年6月

對《用書》中的泥工教育內(nèi)容進行選擇，開展教學設(shè)計與實施，研討各教學活動設(shè)計的有效性，以活動案例分析、總結(jié)反思的方式開展研究，形成相關(guān)的案例、泥工作品、論文。

（3）整理總結(jié)階段：2016年6月--2017年6月

①整理研究資料，形成研究報告。

②整理典型的教學設(shè)計，形成案例分析集。

③匯總教學內(nèi)容，形成園本課程的教學體系。

4.課題研究的主要措施：

4.1 通過行動研究的方法，首先把有關(guān)幼兒泥工的特點、使用策略等理論和現(xiàn)有研究對本教研組的教師進行集中培訓，使教師們掌握泥工活動之對于其他活動的特殊性、泥工活動的最新研究動態(tài)，做到了然于胸，方便于行。其次、搜集已出版的或者網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)幼兒泥工的優(yōu)秀活動案例，為教育內(nèi)容選擇和設(shè)計做參考。最后、根據(jù)本園幼兒泥工學習特點及教育資源確定大班泥工活動內(nèi)容選擇。

4.2 運用案例分析法，對各個篩選出來的案例進行逐個研討，上個階段我們主要的研究重點放在"泥工活動對幼兒的審美心理的影響"上，所以案例的研討以這個為主線，首先、每個活動案例從目標開始到各個活動環(huán)節(jié)進行詳細的研討，盡力做到活動案例適合實驗班孩子的發(fā)展水平，并能有效的促進孩子審美心理的發(fā)展。其次、把研討后的活動放在實驗班進行實踐，通過實踐后的再研討使活動案例更符合我們農(nóng)村園幼兒的發(fā)展水平及接受能力。

4.3 借助案例分析法使經(jīng)驗得到提升，方便大家借鑒及使用。在上一階段，我們有實踐也及時對自己的實踐進行反思，在這樣的不斷實踐反思中，教師的教學水平及教育能力也不斷的得到了提升。

4.4 切實做好活動案例的實踐工作，使研討出的案例能普遍的運用到實際中。對每個篩選出來的活動案例，我們都在實驗班進行實踐，并帶領(lǐng)教研組的所有老師對活動的開展進行隨堂聽課，在活動中及時發(fā)現(xiàn)案例中存在的不足，以及活動開展過程中幼兒對本次活動的反饋，提高案例在往后實際中的應(yīng)用程度。

《綱要》指出："同伴及其交往是孩子重要的學習資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中相互觀察、教導、模仿、討論、協(xié)商、合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此促進同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動關(guān)系，形成有利于孩子學習和發(fā)展的合作性學習氛圍。"《綱要》的這一觀點不止適應(yīng)孩子，也適應(yīng)于教師的身上，同伴間的相互學習能使大家從同伴身上學到跟多的指導技巧，通過發(fā)現(xiàn)同伴在教學中存在的現(xiàn)象來反思自己的教育教學行為，吸收有點，摒棄缺點，不斷提升自身的教育教學能力。因此，我們通過與園教研組的協(xié)商，為大家安排了參加園另一教研組教研活動的機會，鼓勵大家只要時間允許都盡量參與另一教研組的研討活動，不斷提升自身的能力，為幼兒的發(fā)展做好引導、支持、協(xié)作。

5.課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（1）我們實驗組有的老師對泥工活動的組織策略經(jīng)驗不夠豐富；對課題中的案例反思不夠。

（2）教師在研究過程中對幼兒合作能力的各項指標掌握不夠，在實際活動的組織過程中不能對幼兒表現(xiàn)出來的合作能力教育契機及時發(fā)現(xiàn)，隨機給予幼兒發(fā)展的引導，對活動計劃的執(zhí)行性較強，隨機教育性不夠。

（3）實驗教師的教學反思中，實例少，雖然分析了自己的教學過程和教學策略，但這樣做的原因及對幼兒合作能力的影響分析不到位。

（4）因為責任人的專業(yè)知識不夠豐富，對課題組成員的理論引導還不夠深入，希望在以后的課題研究中能邀請到專家，對我們的理論知識做進一步引導。

參考文獻：

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