泥工活動對大班幼兒合作能力和審美心理的影響研究

林麗娟

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0237-02

1.研究目的和意義

審美心理結構主要包括敏銳的感知能力、透徹的理解能力、豐富的想象力、豐富的內在情感等方面的內容。幼兒審美心理的培養主要依賴于長期的藝術熏陶、藝術教育活動和審美環境的影響。激發幼兒產生審美需要，形成特定的審美情感，推動創造美的意志行動是幼兒園藝術教育的目標；幼兒合作能力培養能為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也為幼兒適應不斷發展的社會所需要的能力，奠定了最初的基礎。對于大班幼兒來說，他們已經明顯地表現出了他們的合作意識，作為教師，更應該抓住這個關鍵時期培養他們的合作意識，為他們一生的發展打下堅實的基礎。泥工活動以其可塑性、易操作、色彩的鮮艷性等特點，深受幼兒喜愛。教師為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒利用捏、搓、壓、畫、剪、貼等手法，創造出各種色彩鮮艷，具有豐富造型的作品。在這不斷的創作過程中，不僅培養大班幼兒與同伴合作的能力，同時對幼兒的審美心理也產生深刻的影響，為幼兒形成健全的人格奠定良好的基礎。

2.研究目標與內容

（一）研究目標

（1）高教師對泥工活動對幼兒發展的重要性的認識，促進教師泥工活動設計方案和指導教學的能力，促進教師專業化成長。

（2）通過泥工活動的實踐和探索，構建培養大班幼兒合作能力和審美心理的泥工活動內容和經驗方法，形成較科學的園本課程，有效地促進幼兒的發展，在農村幼兒教育領域中推廣、使用。

（3）通過研究，擴大幼兒對中國傳統泥塑的初步認識，培養幼兒熱愛傳統工藝的情感。

（二）研究內容

（1）從《福建省幼兒園教師教育用書》的《領域活動指導》及本地特色資源中選取適合大班幼兒能與同伴合作完成的的教育內容。

（2）挖掘適合大班幼兒進行欣賞的泥工教學活動，促進幼兒審美心理的發展。

（3）形成適合農村園大班幼兒年齡特點的促進幼兒合作能力及審美能力發展的活動案例。

3.研究方法和步驟

（一）研究方法：本課題主要通過行動研究法、案例分析法及經驗總結等方法來進行。

（1）行動研究法

①學習有關幼兒泥工的特點、使用策略等理論和現有研究。

②搜集已出版的或者網上發表的有關幼兒泥工的優秀活動案例，為教育內容選擇和設計做參考。

③根據本園幼兒泥工學習特點及教育資源確定大班泥工活動內容選擇。

（2）案例分析法：在泥工活動開展過程中，探索引導大班幼兒在泥工活動中進行合作的組織策略，培養幼兒的合作能力；探索泥工欣賞活動的組織策略讓大班幼兒在欣賞過程、創作過程中促進幼兒審美心理的發展。

（3）經驗總結法：教師對在泥工活動教育內容選擇和實施中產生的領悟、體驗和反思進行經驗總結。

（二）研究步驟

（1）前期準備：2015年5月--2015年8月。

①組建課題組，設計課題研究方案。

②對教師實施方案做全方位的培訓，讓全體教師明確研究目標、實施步驟及實踐方法等。

（2）實施階段：2015年9月--2016年6月

對《用書》中的泥工教育內容進行選擇，開展教學設計與實施，研討各教學活動設計的有效性，以活動案例分析、總結反思的方式開展研究，形成相關的案例、泥工作品、論文。

（3）整理總結階段：2016年6月--2017年6月

①整理研究資料，形成研究報告。

②整理典型的教學設計，形成案例分析集。

③匯總教學內容，形成園本課程的教學體系。

4.課題研究的主要措施：

4.1 通過行動研究的方法，首先把有關幼兒泥工的特點、使用策略等理論和現有研究對本教研組的教師進行集中培訓，使教師們掌握泥工活動之對于其他活動的特殊性、泥工活動的最新研究動態，做到了然于胸，方便于行。其次、搜集已出版的或者網上發表的有關幼兒泥工的優秀活動案例，為教育內容選擇和設計做參考。最后、根據本園幼兒泥工學習特點及教育資源確定大班泥工活動內容選擇。

4.2 運用案例分析法，對各個篩選出來的案例進行逐個研討，上個階段我們主要的研究重點放在"泥工活動對幼兒的審美心理的影響"上，所以案例的研討以這個為主線，首先、每個活動案例從目標開始到各個活動環節進行詳細的研討，盡力做到活動案例適合實驗班孩子的發展水平，并能有效的促進孩子審美心理的發展。其次、把研討后的活動放在實驗班進行實踐，通過實踐后的再研討使活動案例更符合我們農村園幼兒的發展水平及接受能力。

4.3 借助案例分析法使經驗得到提升，方便大家借鑒及使用。在上一階段，我們有實踐也及時對自己的實踐進行反思，在這樣的不斷實踐反思中，教師的教學水平及教育能力也不斷的得到了提升。

4.4 切實做好活動案例的實踐工作，使研討出的案例能普遍的運用到實際中。對每個篩選出來的活動案例，我們都在實驗班進行實踐，并帶領教研組的所有老師對活動的開展進行隨堂聽課，在活動中及時發現案例中存在的不足，以及活動開展過程中幼兒對本次活動的反饋，提高案例在往后實際中的應用程度。

《綱要》指出："同伴及其交往是孩子重要的學習資源與環境，孩子們在同伴群體中相互觀察、教導、模仿、討論、協商、合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發展著適宜的情感、態度、自制力和多樣的問題解決能力。因此促進同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動關系，形成有利于孩子學習和發展的合作性學習氛圍。"《綱要》的這一觀點不止適應孩子，也適應于教師的身上，同伴間的相互學習能使大家從同伴身上學到跟多的指導技巧，通過發現同伴在教學中存在的現象來反思自己的教育教學行為，吸收有點，摒棄缺點，不斷提升自身的教育教學能力。因此，我們通過與園教研組的協商，為大家安排了參加園另一教研組教研活動的機會，鼓勵大家只要時間允許都盡量參與另一教研組的研討活動，不斷提升自身的能力，為幼兒的發展做好引導、支持、協作。

5.課題研究存在的主要問題及今后的設想

（1）我們實驗組有的老師對泥工活動的組織策略經驗不夠豐富；對課題中的案例反思不夠。

（2）教師在研究過程中對幼兒合作能力的各項指標掌握不夠，在實際活動的組織過程中不能對幼兒表現出來的合作能力教育契機及時發現，隨機給予幼兒發展的引導，對活動計劃的執行性較強，隨機教育性不夠。

（3）實驗教師的教學反思中，實例少，雖然分析了自己的教學過程和教學策略，但這樣做的原因及對幼兒合作能力的影響分析不到位。

（4）因為責任人的專業知識不夠豐富，對課題組成員的理論引導還不夠深入，希望在以后的課題研究中能邀請到專家，對我們的理論知識做進一步引導。

參考文獻：

[1] 孔起英，兒童審美心理研究[J].心理科學，江蘇教育出版社，2005.3

[2] 鄧紹竹，幼兒泥工活動的實踐與探究【J】. 課程教材教學研究（幼教研究），2011，（02）.

[3] 邊仕英，幼兒審美心理發展的特點與教育策略【N】西昌學院學報·社會科學版 第21卷

[4] 曹攬月，泥土的遐想 --幼兒園泥工教學初探. 南京市百家湖幼兒園

[5] 謝秀麗.學前兒童美術教育--原理與應用[M].重慶：西南師范大學出版社，1997：175～177.