試析小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力

陳彩菊

【摘要】本文主要針對于小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力為切入點，結合小學數學教學中常見的邏輯思維形式以及邏輯思維能力在小學數學教學中的現實意義為主要依據，從培養學生問題意識、感性經驗與實際動手操作相結合、精心設計課程這三方面進行深入探索與分析，主要目的在于提高小學數學教學質量，從而提高小學生學習數學的水平。【關鍵詞】小學數學；邏輯思維能力；培養【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0237-01邏輯思維能力的定義主要是擁有正確的且合理的思考能力，邏輯思維能力不單單包含學好數學的能力，同樣還包含其他學科的學習，以及對日常事務的處理能力。這也是教師在進行數學教學之前要構建合理的教學方案的方式有所相同，通過應用不同的教學方式，來有效的提升小學生的思維邏輯能力，進而提高學生的數學學習效率。

一、邏輯思維能力在小學數學教學中的運用價值

邏輯思維能力的應用在小學數學教學中至關重要。因此，在對小學數學教學過程中，首先需要做的就是對學生的思維邏輯進行培養，使其成為數學教學的基礎目標，在進行教學過程中，務必要保證有針對性的培養。對邏輯思維能力培養的方法有許多，在提高學生的思維能力的同時，還會有效提升學生其他方面的能力。在目前社會中，不管是小學數學還是其他科目的的教學，都會應用到思維邏輯能力的，因此廣大教育工作者需要加大對思維邏輯培養力度。

二、小學數學教學中常見的邏輯思維形式

（一）演繹歸納

演繹歸納法主要是指在小學數學教學中應用比較廣泛的教學手段，通常是應用在運算定律或是數學法則等相關知識上，是特殊的數學知識轉化為一般性規律的類推。比如在加法交換量教學中，教師將兩個加數的位置給調換，把這兩個加數進行相加，所得的和并非發生改變，進而引發學生去探究結論，引發學生學習興趣。

（二）分類比較

分類比較法主要是指對小學生對所學知識的梳理最常應用的方法。比較的含義是確定兩個事物之間存在差異或是相同的方法。比較的存在是思維運行的基礎，有區別才會有辨別。而在小學數學教學中比較與分類是貫穿其整體過程的。

（三）綜合分析

綜合分析法主要是指對不同的認知對象進行不同方式的整合，之后在進行有側重的研究，是通過對認知對象的整體進行分析，來加深對認知對象的原理研究。分析是把實際存在的認知模塊依據所需要求來進行實際分解，在利用已經分解好的認知模塊進行深入探究，以此得出認知內容的思維模式。比如，在學習面積時，教師可以對同學進行分組，對其布置一道問題，就是每位同學的課桌面積是多少，每個小組派出一個代表來回答這個問題，以此來增加同學們之間的交流與合作，同時還增加了學生們的動手能力。

（四）概括抽象

概括的含義是將一個分散的事物整合到一處。而抽象的含義主要是指一些客觀狀況下拋出不確定性而分離出的邏輯思維模式。比如，數學練習冊中含有50道一百以內的加法，學生為了省時、省力，通常利用死記硬背的方式來加快運算效率。若是數學教師可以通過小組合作學習的方法，來引發學生去尋找存在加法中的規律，這不僅會減少學生們的運算時間，還會靈活應用總結出的加法運算規律。

三、培養學生邏輯思維能力的有效對策

（一）問題意識的培養

在小學教學過程中，學習數學是提高思維邏輯能力的基礎，而其中較為關鍵的就是問題意識的培養，如果在學習過程中，學生存在問題意識，那么當他們遇到難題時，就會進行主動思考，并且在老師的引導下來找出相應的解決辦法。數學是一門思維邏輯較強的學科，所以，在對小學數學課堂教學環節中教師需要培養學生們善于發現問題，同時還要幫助學生解決問題。除此之外，教師們要重點把握學生們的語言邏輯，要制定教學目標的對其進行引導，從而針對問題提出優化對策，以此來鍛煉學生們的思考能力。

（二）感性實際相結合

在對小學生進行數學教學時，需要對一些定律、法則、概念等進行全面講解，這是提高小學生思維邏輯能力以及動手能力的主要方式。教師在對學生進行課堂教學過程中，需要注重感性認知，使學生的思維能力得到擴展。比如在學習三角形面積時，可以讓同學們自己動手測量身邊存在的三角形邊長，以此來求出三角形面積，這種實際動手與感性相結合的數學知識有很多，有效的結合是提高學生學習數學興趣的關鍵，同時還可以增加學生們的動手能力，進而提高學生們的數學學習質量。

（三）規劃教學流程，選擇適當的教學方式

數學教師需要不斷革新教學模式，適當的應用傳統的教育理念，是可以保證教學方法符合學生學習數學的需求的，才會有效提高學生的數學學習水平，在對數學知識進行正式講解之前，需要對課堂講解的內容進行精心規劃，以此來增加學生們的思維邏輯能力，進而保證學生們的學習效率。

四、結束語

在當前我國小學數學教學中依舊存在諸多問題，若想有效提升小學數學教學質量，只有對小學數學教學中存在的問題進行著重分析，才會提出有效的解決策略。邏輯思維的培養是一項長期且繁雜的工作，基層數學教師不單單要做好基礎教學工作，還要不斷對數學教學模式進行創新，來提高小學生的思維邏輯能力，進而確保小學生的數學學習效率，基于此來為我國培養創新應用型人才奠定基礎。

參考文獻

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