小組合作學習在小學語文教學中的應用探討

摘要：在學習的過程中，合作是極為重要的。俗語所謂一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。而在圣賢口中是：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”在學習的過程中，只知道自己埋頭學習的學生很難獲取足夠大的成就，也很難走得更遠。事實上，唯有團結起眾人的力量，才能實現自身真正的超越，打破自身的學習壁壘，完成一次學習與人格上的升華。

關鍵詞：小學合作學習；小學語文；應用探討

一、 關于小組合作學習

（一） 小組合作學習的定義

如果要論述小組合作學習在小學語文教學中的應用，就必須要闡明何謂小組合作學習。小組合作學習便是在班級學習的同學結為學習合作小組，彼此分工協作，完成較為繁復龐大的學習任務。小組合作學習在當下的小學學習中已是屢見不鮮的學習方法之一。

（二） 小組合作學習的應用

小組合作學習在小學的各項學科的學習中還是有著極為重要的用武之地的。例如在數學中可以使小組合作學習來完成數據分析研究類的任務；在英語學習中可以使用小組合作學習來完成排練英語舞臺劇等學習任務；在實踐類的學習任務中，學習小組可以分工完成各項調查類的工作任務……總而言之，在小學的學習中是少不了學生的合作的，因此小組合作學習這種學習形式也是必不可少的。

（三） 小組合作學習的意義

小組合作學習在小學學習的使用頻率如此之廣，那么它的意義何在呢？在小學階段，學生的精力、求知欲極為旺盛，同時對于集體有著較強的依附性。在這個年齡段也是奠定學習基礎的黃金時間，因此學生們應該盡可能樹立好的學習方法為自己今后的學習奠定一個堅實的基礎。小組合作學習方法對于小學生而言是一個很好的選擇。在小組學習的過程中，學生們不僅可以和自己的優秀同學取長補短，尤為重要的是在此過程中，自己的求知欲、創造力、想象力得以激發，團隊意識、大局意識、合作意識得以增強，為學生未來的發展樹立一個好的坐標。

二、 小組合作學習在小學語文教學

（一） 提升學習效率

學習合作小組在語文學習中可以起到提升學習效率的積極作用。例如在分析一篇課文的時候（以《范仲淹的故事》為例）。同學們可以有針對性地進行分工合作。例如有人負責收集關于范仲淹本人的資料，有人負責收集時代背景的資料，有人負責收集范仲淹的作品的資料，有人則結合范仲淹所處的時代背景——北宋——進行分析論述……通過小組的分工合作，學習效率大大提升，節約了很多時間，可以使得老師在上課的時候更為揮灑自如，此誠謂“勝似閑庭信步”。令學生們在充實自得的狀態下廣泛學習知識、提升學習效率。

（二） 增加學習興趣

所謂獨樂樂不如眾樂樂。學習盡管是一件相對辛苦的事情，然而苦中有樂。尤其是當學生在學習像語文這樣的緊密聯系生活與人性的學科時，其中的樂趣是妙不可言的，需要學生們用心去品讀體味。當學生們真正信任自己的同學，感知到團隊合作的重要性，學習的樂趣更是被激發了出來。尤其是學生們在合作的時候可以寓教于樂，既有嚴肅的研討，又有妙趣橫生的配合協作，使得學生們感受到來自集體的溫暖，每一個學生都可以為集體出一份力、發一分光。老師甚至可以引入小組評比機制，令小組之間進行比賽，表現好的一組可以得到積分。最后計算總分，得分最高的一組得到獎勵。將學習、小組合作和形式上的游戲性結合起來，盡可能符合小學生的心理和認知習慣。

（三） 豐富學習思想

正如英國著名作家蕭伯納所言：我有一個蘋果，你也有一個蘋果，我們相互交換，還只是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們相互交換，我們都多了一種思想。人的思想是網狀的，但是如果只有自己的思想便會造成一葉障目、固步自封。學生們之所以要去學校，不僅僅是因為可以從老師那里得到幫助，更為重要的是要學會和他人協作，適應集體化的生活。人歸根到底是一種社會性生物，不能脫離群體而煢煢獨立地生活。莎士比亞曾說過，仔細聽別人的話，你會聰明五倍。朱熹所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷地增加自己所缺乏的思想，才能使得自身得以真正的提升。要學會適應不同于自己的思想方式，才能真正拓寬自己的學習視野。在構建學習小組的過程中，通過不斷地與同學進行交流體會，自己也能豐富自己對于作品的認知和理解，尤其是當面對的作品是博大精深、卷帙浩繁的時候，尤其應該如此。學會欣賞不同同學的不同學習思維、審視問題的緯度，都是極為重要的，對于學生未來的學業有著重要的意義。

（四） 增進學習見聞

孔子所言，益者三友是“友直、友諒、友多聞”，可見一個優秀的同學的一個很重要的特征便是豐富廣博的見聞。在和他人的交流過程也會使得自身的見聞大大拓展，豐富自己的知識面，增益其所不能也。一個真正優秀的人是從來都樂于向他人學習的，也不斷地向他人學習才能真正使得自身變得更為優秀。通過和同學們的交流，自身的知識面被大大提升，同時求知欲也被大大激發。

（五） 須注意的問題

須知，任何一種學習方法都不是百利而無一害的，構建學習小組同樣如此。使用學習小組進行學習固然有著若干優點，然而也會使得自身的精力被分散，課堂紀律也面臨著一定的考驗。任何一種學習方法的使用都是為教學服務，如果不能為教學服務，甚至對教學產生副作用，便不是一種好的學習方法。小學生活潑好動、精力旺盛，所以在集體性的學習中往往會將自身的大部分精力轉移到同學的身上，容易將合作學習轉變成群體性的嬉鬧，這在低年級的學生中體現得尤為明顯。因此老師們應該審時度勢、掌控大局，避免將嚴肅的學習轉化為小學生的玩鬧。

三、 小結

本文以合作學習作為主要切入點，論述了在小學語文活動中合作學習的重要性，提出了合作學習的重要性、意義、作用，并對于有可能引發的問題進行了分析，值得老師們引以為鑒。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2007.

[2]姚遠.小學語文合作學習的實效性研究[J].小學教育科研論壇，2003.

[3]張德亮.小學語文課合作學習之我見[J].科教文匯，2006.

作者簡介：

陳建軍，四川省資陽市，四川省資陽市樂至縣高寺鎮香泉小學。