高中語文教學中情感教育的滲透芻談

摘要：結合新課程改革“情感、態度和價值觀”目標，教師在高中語文教學中，應當立足語文學科人文教育的功能，積極滲透情感教育，塑造學生正確的價值觀，促進學生健康成長，促進高中語文教學改革。

關鍵詞：高中語文；情感教育；現狀；對策

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，和傳統的教學模式不同，三維教學目標的提出，對教師的課堂教學提出了全方位的要求。而結合新課程改革的三維教學目標我們可見，在新課程改革背景下，情感教育已經成了教學改革的目標之一。從根本上講，情感教育是一種全新的教學理念，是和傳統應試教育截然不同的教學方式。在情感教育理念的指導之下，教師在課堂教學中，應當關注學生的情感因素，而不是把學生當作是機械化學習的機器。而對于高中語文的教學而言，教師更應當重視情感教育的滲透，實現語文學科人文教育的目標，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現良好的語文教學效果。

一、 情感教育的內涵

顧名思義，所謂情感教育，就是以情感為核心的教育模式。在高中語文的教學中，情感教育的滲透，主要是教師通過科學的教學方式，激發和調動學生的情感，培養學生積極的情感態度和價值觀，促進學生綜合素質的提升。情感教育是語文教育的重要組成部分，是幫助學生理解教學的內容，強化學生對相關知識的理解，促使學生產生情感上的共鳴，提升學生語文綜合水平的有效手段。

二、 高中語文教學中情感教育的現狀

在高中語文的教學中，情感教育的滲透，對于激發學生的情感，提升學生的語文學習效率，促進高中語文教學的改革都具有積極的作用。但是，在實際的教學過程中，受到傳統應試教育理念的影響，情感教育在高中語文教學中的運用存在不少問題，主要如下：

（一） 情感教育缺失

對于高中語文的教學而言，教師在教學中，往往都是將教學的重點放在學生的考試成績之上。學生在課堂教學中，已經逐漸成為考試的機器和被動學習的機器。正是因為這樣的教學理念和教學模式影響，尤其是高考壓力的存在，無論是學校、教師還是學生，都將考試成績作為學習的核心。教師完全忽略了情感教育的重要性，而灌輸式的教學模式，嚴重影響了學生能力的發展和綜合素質的提升，最終影響了學生正確價值觀、世界觀和人生觀的形成。

（二） 教師缺乏滲透情感教育的能力

眾所周知，語文學科具有雙重功能，即工具性和人文性。而情感教育在高中語文教學中的滲透，屬于語文教育人文性的范疇。在當前的高中語文教學中，由于教師歷來都是只注重語文教育的工具性功能，教師很少關注語文學科的人文性，從而使得廣大教師在語文教育中，不懂得如何滲透情感教育，而情感教育的滲透有時也缺乏科學性和系統性，最終影響了情感教育的滲透效果。

結合以上兩點可見：在高中語文的教學中，教師要想很好地滲透情感教育，實現新課改的情感教育目標，不僅需要有情感教育的意識，還要具備相應的能力，能夠結合教學的內容，滲透情感教育，豐富課堂教學，促進高中語文教學的改革和發展。

三、 情感教育在高中語文教學中滲透的目標

結合情感教育在高中語文教學中滲透的意義以及滲透的現狀，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的背景下，教師在語文教學中，應當結合情感教育的內涵以及意義，采取積極的滲透策略，實現良好的高中語文教學效果。

（一） 立足教學內容，滲透情感教育

語文是一門情感豐富的學科。高中語文的教材，蘊含著豐富的情感教育內容，有待教師的挖掘和發現。而不同的文章，所涉及的情感教育側重點是不同的。這就要求教師在高中語文的教學中，應當深入挖掘情感教育的教學內容，改變傳統千篇一律的教學模式，充分調動學生在語文教育中的積極性，促進良好語文教學效果的實現。例如，教師在指導學生學習毛澤東同志《沁園春·雪》這篇詩詞時，就可以充分借助文章本身所具有的這種豪邁之情、對祖國壯麗山河的熱愛等，滲透積極的情感教育。教師可以通過有感情地朗讀、背景音樂的播放、給學生講解毛澤東同志創作該詩詞時的思想情感以及無產階級革命烈士勇往直前的英雄情懷等方式，讓學生深刻感受到詩詞所蘊含的豐富歷史內涵和革命情懷，促進學生思想道德情感的提升。

（二） 豐富教學語言，滲透情感教育

對于語文學科的教學而言，教學語言的運用是極為關鍵的。豐富的教學語言，有利于對教學內容和情感進行很好的渲染，調動和激發學生的語文學習積極性，促進學習效率的提升。同時，豐富的教學語言，能夠引發學生的情感共鳴，實施很好的情感教育。例如，在詩詞朗誦的過程中，教師抑揚頓挫、聲情并茂的語言，可以給學生創設很好的教學情境，加深學生對教學內容的認知和理解。由此，筆者認為，教師應當善于運用豐富的教學語言，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式，積極的滲透情感教育，實現良好的語文教學效果。

（三） 創新教學手段，滲透情感教育

在信息技術迅猛發展的社會背景下，高中語文教師應當善于運用現代化的技術手段，滲透情感教育。例如，在語文的教學過程中，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，利用多媒體音、形、色于一體的教學特點，渲染教學情感，營造教學氣氛，讓學生在既定的情境中，形成很好的思想道德情感。此外，教師還可以充分運用微視頻教學的方式，利用微視頻進行教學情境的創設或者是教學導入，促進學生語文學習效率的提升，實現情感教育的目標。

總而言之，情感教育是語文教育的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，教師在語文教育的過程中，應當結合新課改“情感、態度和價值觀”的教學目標，改變傳統落后的知識灌輸式教學模式，滲透積極的情感教育，促進學生情感素質的提升，促進正確價值觀的形成，實現學生語文綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]杜云師.淺談情感教育在高中語文教學中的有效應用[J].基礎教育研究，2012（24）.

[2]劉波.情感教育在語文教學中的有效體現[J].中國校外教育（中旬），2011（2）.

作者簡介：

劉琳，貴州省仁懷市，仁懷市第四中學。