開放式美術教學在課堂教學中的探究

■文/陳燕梅

開放式美術教學是相對于傳統美術教學的一個創新，是打破墨守成規的教學模式，讓教學在實施過程中靈活多變、方法創新，讓學生在學習的過程中展現自我，挖掘創造潛能，激發學習興趣，實現最優教學效率的課堂教學模式。它還尊重學生的個性發展，最終達到培養學生創新精神的目的，那么，究竟怎樣在美術課堂中實施這一開放性教學模式呢？筆者結合自己多年在課堂教學上的實踐和研究，共享開放式美術教學帶來的智趣。

一、用靈活的教學方法營造開放的教學模式

杜威說過：“教育必須從心理學上探索兒童的能量，興趣和習慣開始，它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握。”興趣是學習的好朋友，在美術課堂上能起到積極的作用，教師在設計教學時應根據學生的心理特點及愛好及時調整課堂教學。

如在教學《影子大王》時，我首先讓學生觀看了《光影魔術》視頻（圖1），讓學生感受影子的神奇和無窮的變化，對影子有了更為直觀的認識。在學生對影子產生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵讓他們動手畫影子，可學生卻總是畫不像，他們就會在心理上產生一種強烈的表現欲和挑戰性。我抓住教育契機，不失時機地進行引導，做出一些不同動物外形的手勢放在投影下，桌面上立刻出現了清晰的鴿子、小狗、兔子等身影（圖2），我建議學生們兩人合作根據影子的外形把它描繪在紙上，然后在影子身上加上花紋。這樣一張張生動有趣的“影子大王”就產生了。

又如在進行《神鳥變樹》美術活動時，鼓勵學生用課前準備好的瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用剪窗花的方法做出翅膀。當我把要求講清楚，學生就馬上投入創作中。有的孩子在畫好鳥的頭部后，再用彩色紙把嘴和眼睛一并剪出來，能力強的孩子還在翅膀上加上色彩，比我預想得漂亮很多。做得快的孩子還多做了幾只“神鳥變樹”，然后還在背景上加上太陽、小草、小花等。

二、用和諧的課堂氛圍營造開放的學習環境

開放的課堂教學讓學習環境變得輕松、愉快、和諧。學生在學習的過程中能擺脫約束，還原本真，充分展現自我。在教學中，教師應相信孩子的創作能力，與孩子構建平等互信的平臺，讓孩子在平等的環境下主動積極地參與學習。

如上二年級上冊《大嘴巴》一課時，我告訴孩子：“老師今天想做一個‘大嘴巴’，但做‘大嘴巴’的前提是會折‘東南西北’，可是老師忘記了‘東南西北’是怎樣折的，同學們，你們能幫幫老師，折一個‘東南西北’嗎？”學生聽了，非常興奮，在接下來參與創作時，學習的積極性極高，教師只進行適時的引導，孩子們就完全沉醉在這平等的學習環境中。不少孩子很快便完成了自己的“作品”（圖3），這時我再和學生們探討如何把“東南西北”變成“大嘴巴”（圖4），就這樣，激發了他們動手制作的熱情，有效地為《大嘴巴》制作課營造了和諧的學習氛圍。

小學階段的美術教學活動大多都是在動手、觀察、模仿和玩游戲的活動中進行的，所以教師在教學中要盡量為學生創設一個輕松愉快的課堂環境，讓學生有興趣、有信心、有能力去主動迎接教學的挑戰。

三、用美麗的校園景觀營造開放的教學空間

美術教學不一定只局限在課堂，大自然就是個多維度的教學空間。讓孩子們走出課堂，走進大自然，讓孩子們沐浴在陽光下進行創作（圖5）。

圖1

圖2

如在《草叢中》一課教學時，我就帶著學生到學校的足球場（圖6），讓學生觀察小草的形狀及色彩特征，盡情地感受那些不起眼又容易被忽略的小草、小花，然后再想一想、說一說、畫一畫。結果孩子表現得非常棒，有的還加上了自己豐富的想象，描述得特別生動！這種開放式的學習空間，讓孩子們更容易融入大自然，拓展學生的視野，激發創作潛能，讓學生明白：美源于生活。

羅丹說過，世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以作為教師的我們，有義務讓學生學會在生活中尋找美、創造美。

四、用愉快的游戲設計貫穿開放的學習過程

學生天生就愛玩游戲，教師可以通過這一點，在課程的設計上多融入游戲的環節，這樣有利于提高學生的學習興趣。在進行游戲教學時不能只是單純地玩，而應是寓教于游戲之中，學生通過參與游戲，從中學到更多的知識。如教學《演戲》一課時（圖7），我分了兩個課時，在第一課時我事先準備一些有益的故事，然后讓學生在課余時間制作道具，布置舞臺，分角色扮演。

在第二課時，我讓學生回憶第一課時的情境，然后用繪畫的形式表現出來，這時孩子們畫出來的作品，大多都能很好地表現人物動態、神態、服裝、道具和舞臺背景。

五、用優美的音樂節奏開啟開放的想象空間

音樂和美術之間既互相區別又相互聯系和融合，這種融合性使美術在教學中融入背景音樂成為可能。在教學中播放音樂能增強學生對美術作品的感受和理解，從而激發學生的學習興趣，提高美術教育教學的效率。但要注意背景音樂的合理應用，在相對安靜的環節中，學生可以聽一些相對舒緩的純音樂，而在評價或活動時，可播放一些歡快的音樂。

音樂可以讓身體放輕松，緩解壓力，開啟想象的閘門。如在《聽聽畫畫》教學中，我首先給學生播放音樂，水聲、鼓聲、風聲，先讓學生閉上眼睛感受音樂的美；邊聽邊想象音樂中的意境，然后讓學生再進一步描述自己獨特的想法。最后孩子們作品中畫面的表現靈動自由、輕松有趣，線條就像流動的音符一樣有的舒緩、有的流暢。

綜上所述，開放式的美術課堂教學，確實能激發學生對美術學習的興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，喚醒表現欲望，提供給學生一個展示自我表現自我的平臺和空間。從心理學的角度來說，孩子們對這種開放的教學模式更加主動投入學習，因為它更貼近了孩子們的需求，激發了興趣，釋放了身心。這種開放式的教學模式也使我們的藝術教育更加富有生命力和創造性。

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7