兒童美術教育瑣談144

■圖、文/李凌

■顯擺自己有多少知識的人，有可能就因為欠缺知識，真有知識的人，有可能不善于或不輕易顯露，這就要看場合了。就像小溪的水，水流的聲音大說明了水太淺，水深了就默默無聲了。

——聽課的感悟

■當我們是一名教師的時候，心里要想著什么時候能成為專家，當我們已經是專家了，別忘了自己就是一名普普通通的教師。

——做一名心態高、姿態低的老師

■孩子的童年幼稚點兒，少懂點兒，玩得多點兒，不懂得世故點兒，長大了才會有潛力，才會更有力量。大賽、角逐、攀比越少越好，沒有更好。孩子小時是內蓄，大了才競技。

■你交的每一個朋友，看的每一本書，聽的每一場講座，輔導的每一個學生都在改變著你的學習、生活、未來。

——教師的成長是在不自覺中悄悄地發生的

■一名好老師不會跟“找事”的家長“理論”的，即便是“理論”也不一定有什么好結果，因為思維、觀點沒在同一條線上、同一角度上，所以，你聽見就只當沒聽見，你躲遠了，聲音不就小了嗎？

■我們用了一兩年的時間學習素描，考上了大學，卻用畢生的精力來學習怎么能拋棄素描，找回兒時的純真。

——一名青年畫家的感悟

■你孩子的美術老師好不好，不用看孩子的畫就可以知道。問問孩子喜歡不喜歡這個老師，如果你的孩子非常愿意跟隨這個老師，這個老師就值得信賴，他是能給孩子快樂的人，至于學習成績不用問了，錯不了。

■如果教孩子畫畫的老師心是浮躁的，你就別指望這個老師有好教育出現了。

■年輕時覺得每個專家都了不起，每個專家都講得不錯，分不清好孬。等年齡大了，有點閱歷了才知道，是專家不錯，但并不是每個專家都名副其實，好多不知名但有實力的專家不一定都有很好的平臺。就像種子，越是地域性很強的種子越是好種子，越是野性草莽的本土文化越是有生命力。

——有感于專家講課

■教孩子畫頭像，記住“三庭五眼”，結果形畫準了，神卻跑了，用感覺找形，形也找著了，神也留住了。

——教孩子畫畫的感悟

■學問有高的時候，技巧有成熟的時候，知識有到塔頂的時候，而想象力、創造力永無止境，只要人還活著。

■好的兒童美術教育是：老師是最好的引路人，家長是最好的參與者，孩子是最好的體驗者。只有這三個人配合好，協同好，才會有好的結果。

■畫著玩，玩著畫，必要時再跟同伴們聊上幾句，使個小壞，說個笑話，是兒童畫畫最開心最幸福的事，這時兒童的自然本性就會得到最大的釋放，沒有比玩著畫對孩子心理發展再好的方法了。

■兒童畫是提要求不要求做到，有規矩不按規矩執行。

■常受表揚的孩子最自尊，常挨批評的孩子最自卑，常受管制的孩子最固執，常受懲罰的孩子最記仇，寬容的孩子最自信，自由的孩子最陽光。

■美術材料并不是越新越好，越潮越好，越貴越好，簡單、樸實的工具照樣能畫出豐富的效果，畫得好壞與工具無關，與材料無關，最好的繪畫工具就是一支筆，足夠了。

■如果你沒想象力你可以亂畫，如果你不會畫寫生就到大自然里去觀察，如果你想畫出與眾不同，就去尋找自己的內心，你想畫自由，你就畫感覺，不要方法。

■學歷高、職務高、富商的孩子難教，甚至父母是大學教師的孩子最難教，不是文化、智力高低的事，而是強勢、管控。原因是這些家長對孩子的期望值太高，對孩子管制太嚴，規矩太多，希望太大，關切太重，沒給孩子留下任何自由空間。“沒有規矩不成方圓”的古訓害了很多孩子，“嚴師出高徒”的說法毀掉孩子的想象、創造更多。家長通過強權手段迫使孩子聽話，按家長的意思辦，已經遠遠脫離了教育成為內在暴力，但大多家長還不覺察，這些家長總以為自己是精英，孩子一定也差不了，不切合實際的理想、要求、做法把孩子搞慘了，往往這些家長都覺得自己是非常疼愛孩子的，一切為了孩子的，你要說他們對孩子沒愛心，他們會很傷心。實際上這樣的家長對孩子的自尊、自信、自主、獨立精神傷害最大。

1.《菊花》 宋初航 10歲

2.《墨菊》 楊天貺 10歲

3.《線菊》 謝騏嘉 8歲

4.《植物》 高恩潤 10歲