兒童成長關鍵詞：真實、多樣

張勤堅

新學期開學前一天，重慶八歲小學生唐錢錢獨自一人去吃火鍋，有好事者把視頻發布在網上，并添加標題——重慶八歲小男孩獨自一人吃火鍋！于是，一個生活小鏡頭一下子被升級得有些沉重——這孩子一定是缺少陪伴，孤獨感也就油然而生！

事實上，很有可能是我們大人想多了。孩子之所以東南西北四面輪著坐，也許并非成人思維定勢所認定的孤獨感，只是為了方便夾菜而已。“獨自一人吃火鍋”雖位列網上流傳的國際孤獨等級榜單第五位，可這與孩子是不是真的孤獨扯不上任何關系。在孩子的心里，等媽媽下班的過程中必然有期盼，但撈火鍋時想吃什么就吃什么，想坐哪里就坐哪里的感覺也是蠻爽的呢（必須承認，這也只是我的揣摩）。

之所以有人覺得孩子是孤獨的，是因為有人確實從中看到了“孤獨”，但這只是孤獨者從自己的視角看到東西，而由此便認定孩子也必定很孤獨，那就是一種武斷了。若還以此為由積極介入，千方百計去“消除”孩子的孤獨，便更是大錯特錯的了。

反思我們的教育，是否也經常會以一種成人的眼光去代替兒童視角，以成人的價值觀和行為準則去苛求學生呢？教育所服務的終極對象是學生，但無論是規則的制定者還是教育的管理者，無論是教師還是家長，我們幾乎為所有的成人都做了充分的考慮，甚至關照到社會方方面面的相關利益者，卻總是忽略被教育者的切身感受。當下教育最缺失的，就是真正站在兒童的視角考慮教育的問題。

我們極容易從成人的主觀意志出發，為孩子的未來設定一條自以為是正確的道路，并極力鼓動孩子向著這唯一的目標飛奔，卻早已忘記什么叫條條道路通羅馬。

據說，亞馬遜的創始人杰夫·貝佐斯在召開重要會議時，喜歡在旁邊擺一張空位置，用于告誡自己及團隊的全體成員，這個“未列席”的空椅子——消費者，才是公司決策中最重要的人物。教育要真正實現“以兒童為中心”，有必要學習貝佐斯，從兒童的真實需求出發，并以此為目標開展實質性的惠及每一位學生的教育改進。

千里之外的重慶小哥出了名，鄰家的背蔥小弟也是不遑多讓——

常熟剛入園的娃娃呦呦的小書包里琳瑯滿目：“蔥”明“菱”俐、“蘋”安“烤”過、統一“100”……各種各樣的美好（美食）愿望都唾手可得，這該有多吉利（解饞）啊！

熱搜發現，對于這則熱點新聞，不同層面、不同角度的解讀和評價還真不少。我只有一種樸素的理解：這個一應俱全的祝福中飽含著家里長輩對孩子未來發展的各種美好祝愿。這種期待是善意的，也是美好的，更是多樣和包容的。

生物的多樣性，容易形成一個完整的生態環境，讓自然生態處于和諧、互補，各取所需的良好狀態。教育生態其實也需要這種多樣性，只有豐富的“多樣性”才能給孩子們更多的選擇；只有讓孩子們的學習有更多的選擇，他們的未來才會更加的豐富和多樣。

總之，我們多了解一些兒童的真實想法和意圖，多包容并保留一些兒童行為和思想上的多樣性，他們未來的發展就多幾分可能性。endprint