基于圖書館元素的大學生信息素養培養研究

劉巧婷

摘 要：文章從高職高專院校的信息素養培養現狀出發，結合目前泉州經貿職業技術學院圖書館的信息素養培養模式，提出了高職高專院校以圖書館為依托的大學生信息素養培養新方案。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0092-03

關鍵詞：信息素養；大學生；圖書館

隨著數字技術、互聯網技術以及移動通信技術的飛速發展，信息呈幾何式、多元式快速增長，信息傳播速度也越來越快。信息素養作為一種信息檢索、獲取的技能，是大學生進行信息識別、信息判斷與文字提煉的基礎，并與創新能力一同成為信息時代大學生綜合素質的主要衡量標準之一。大學生作為信息社會中的主力軍，不僅要有良好的信息素養，同時還要擁有快速獲取信息、處理信息、利用信息的能力。高校信息素養培養的成功與否關系到今后大學生自我創新能力的提升及自主學習能力的培養[1]。

高校圖書館作為大學生信息素養培養的陣地，以傳統的文獻檢索課為突破口，進行了一系列信息素養培養的拓展與創新，取得了很大的進展[2]。信息素養培養不但被提升為大學生創新素質教育的重要組成部分，而且逐漸融入眾多高校的教育體系中。全國越來越多的高校圖書館開設了信息素養方面的課程，并對嵌入式信息素養教學模式進行了深入的探索與實踐。在這一過程中，各高職高專院校圖書館也都結合學院的辦學特色及專業定位，著力探索并逐漸形成了類型豐富、層次多樣的學生信息素養培養提升體系。

1 我國高職高專院校的信息素養教育現狀

1.1 學生信息素養薄弱，利用圖書館的意愿不強

我國高職高專院校的學生雖然生活在數字化環境中，但相較于本科院校的學生，其文化基礎普遍比較薄弱，基本上只會直接獲取信息，不太了解如何去查詢與搜集所需信息。許多高職高專院校學生上網的目的就是進行網絡聊天、消遣娛樂等，真正利用互聯網數字資源，特別是數字圖書館資源進行信息獲取、輔助專業學習的學生較少。

高職高專院校圖書館的信息資源非常豐富，并且隨著信息技術的不斷發展以及圖書館建設的不斷完善，其館藏資源也由單一的紙質資源向多載體形式的信息資源發展，逐步形成了相對完整且具有自身特色的館藏體系。但是，高職高專院校的許多學生對圖書館的印象還停留在過去，認為其只能提供紙質圖書借閱服務，因而只是到館自習或者借還紙質圖書，有些學生甚至在校期間都沒有到過圖書館。許多高職高專院校學生并不清楚圖書館擁有豐富的電子資源，更別說對其進行利用了。

1.2 圖書館師資力量薄弱，重授課輕引導

一方面，文獻信息檢索課的任課教師多為圖書館員，除了要從事本職工作，還要額外承擔授課工作，難以集中精力從事教學活動。另一方面，文獻信息檢索課的任課教師還包括圖書館學、信息管理學、情報學等非師范類專業的畢業生，他們沒有接受過教育學、心理學、教學法等各方面知識的系統培訓，普遍缺乏必備的教學理念，在授課過程中“教”重于“引導”。可見，高職高專院校圖書館只有進一步加強文獻信息檢索方面的師資力量和教學水平，充分發揮專業教師的引導作用，才能有效提升學生的信息檢索利用能力和信息素養。

1.3 圖書館缺乏與其他部門的溝通與協作

圖書館作為高職高專院校的信息資源中心，由于擁有大量的館藏資源而具有不可替代的信息優勢與信息潛力。但是圖書館并不是高職高專院校的唯一信息源，也不是完全獨立于學校其他部門的信息儲藏地，需要與學校其他部門進行信息共享，從而充分發揮自身的信息優勢和應有作用。因此，信息素養培養作為高職高專院校教育的一部分，需要圖書館與學校各部門通力協作、積極配合。但就目前情況來看，高職高專院校圖書館很少與學校其他部門開展合作，沒有在日常的生活、學習、教學和科研活動中發揮應有的效力。

2 大學生信息素養培養的主要方式

從國內外信息素養相關理論的發展來看，美國大學與研究圖書館協會在2000年發布的《高等教育信息素養能力標準》為許多國家的高校信息素養教育和評價提供了指南。該標準規定學生需要具備決定所需信息、獲取信息、評估信息、利用信息以及合理合法使用信息等五大能力[3]。因此，高職高專院校圖書館需要不斷調整其職能，從而使大學生能夠獲得終身學習的能力。目前，高職高專院校圖書館信息素養培養的方式主要有以下幾種。

2.1 新生入館教育與館藏使用介紹

新生入館教育是一種在高職高專院校中最早出現并被廣泛使用的信息素養培養方式。許多大一新生在剛進入大學校園時，對圖書館的認識還較為膚淺，對圖書館的環境設施和服務功能還不太了解。因此，對新生進行入館教育有利于他們更快地熟悉圖書館，利用圖書館。高職高專院校圖書館可以派專門的圖書館員對新生進行入館教育，讓新生對圖書館的空間布局、規章制度、館藏分布、資源結構等有一個大致的了解，初步培養他們的信息素養意識。做好新生入館教育工作既是做好讀者服務工作的開端，也是開展學生信息素養教育的先導，還是培養學生信息資源利用能力的前提[4]。

2.2 開設網絡信息檢索與利用課程

1992年，國家教委頒發的《文獻檢索課教學基本要求》明確指出，開設文獻檢索課的目的就是要培養學生掌握情報源的能力、檢索情報的能力和獲取利用情報的能力。在國家相關教育政策的支持下，文獻檢索課程得到了眾多高職高專院校的重視和推廣，并逐漸成為高職高專院校培養學生信息素養的主要方式之一。

早期的文獻信息檢索課程的內容偏向于對紙質文獻的檢索和對中文工具書的檢索與利用。但是，隨著網絡的應用與普及，信息量激增，如何在浩瀚的信息海洋中快速查找、處理、利用信息，成為互聯網時代衡量大學生信息素養高低的標準之一。高職高專院校圖書館在開設文獻檢索課時，應注重理論與實踐相結合，讓學生邊聽邊上機操作，使培訓內容更易被學生所接受，上課效果也更加顯著。endprint

2.3 不定期舉辦信息素養講座和培訓

全國各大高職高專院校圖書館普遍將開設講座與培訓作為培養學生信息素養的一種方式，如：與相關院系配合，有針對性地開展一些與專業相關的講座或課題調研；從校外聘請相關專業的資深教授或高級人員來校講學，與學生交流等。進入校園以后，新生開始對電子資源產生興趣，高職高專院校圖書館應抓住時機有組織、有計劃地對學生進行電子資源應用方面的培訓。在培訓過程中，授課教師除了詳細介紹各電子資源數據庫的收錄內容，還應重點介紹各電子資源數據庫的檢索方法與技巧。

同時，各高職高專院校圖書館在開展講座與培訓時還可突破傳統，與系部或校外專家、學者合作。如：泉州經貿職業技術學院的圖書館與管理系合作，聘請校外金融業從業人員來校為學生開展金融證券講座。主講人首先以美元加息破題，分析國際形勢，接著以轉型升級為著眼點，深入分析國內經濟形勢，對今后我國金融市場趨勢進行研判，最后適時為學生介紹相關經濟研究數據庫的使用方法，提高了學生對金融知識的學習研究能力。

3 創新大學生信息素養培養方案

3.1 提高圖書館員的信息素養

作為信息素養培養的施教者，圖書館員只有具備相應的信息素養水平與施教水平，才能滿足學生的信息素養學習需求。目前，高職高專院校圖書館的信息素養培養還處于發展初期，圖書館員的專業結構不盡合理，素質參差不齊，不利于培養學生的信息素養。同時，信息資源的更新速度越來越快，也對圖書館員的自我學習能力提出了較高要求，他們只有不斷學習、挖掘信息，不斷提高自己的業務能力，才能滿足學生的信息需求。因此，高職高專院校圖書館要注重在信息素養方面對圖書館員進行繼續教育，通過建立合理的培訓與鼓勵機制，促進圖書館員相關專業知識的更新和信息素養水平的提高。

3.2 創新信息素養培養的形式

在信息素養培養過程中，高職高專院校圖書館可以充分利用現代信息技術創新信息素養培養形式，如：將新生入館教育、電子資源利用講座等內容制作成視頻、MOOC等，并將其放在圖書館網站上供學生觀看與學習；開設QQ、微信、微博等在線互動平臺。此外，高職高專院校圖書館還可開展信息檢索大賽，將知識性與趣味性相結合，通過寓教于樂的比賽形式來激發學生的學習興趣，培養他們的信息意識。

3.3 拓展信息素養培養的內容

信息素養是一種綜合能力，涉及多方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很廣的能力[5]。總地來說，學生信息素養培養的核心是信息能力，培養的主要內容有信息意識、信息知識、信息道德與法律、信息技能、終身學習能力等，這些內容共同構成了信息素養培養體系。其中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息道德與法律是發展保障，信息技能是途徑，而終身學習則是學生信息素養教育的最終目標[6]。我國高職高專院校圖書館在學生信息素養培養的過程中往往只注重對信息能力的培養，而忽略了對信息道德與法律等方面的學習，因此在今后的信息素養培養過程中，圖書館除了要進一步培養學生獲取信息的意識，還應教會他們從實踐中查找信息以及分辨信息的真偽。

4 結語

培養和提高當代大學生的信息素養既是我國教育體制改革的需要，也是信息社會和數字時代發展的要求。高職高專院校圖書館在培養大學生的信息素養時，應突破傳統教育的條條框框，注重對多媒體技術的應用，開發在線學習、讀者引導等服務，并在特色講座與培訓方面深入挖掘學生需求，拓展服務內容及形式。

參考文獻：

[1]白明鳳.信息化時代高校信息素養教育的現代轉型[J].圖書館理論與實踐，2016（9）：87-90.

[2]陳萍.高職高專院校學生信息素養教育之探討：以上海工商外國語職業學院圖書館為例[J].圖書館理論與實踐，2016（8）：16-19.

[3]Patricia lannuzzi.Information Literacy Competency Standards for Higher Education[J].Reference Services Review，2014（1）：63-67.

[4]廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現狀分析與對策[J].晉圖學刊，2009（4）：39-41.

[5]彭立偉.美國信息素養標準的全新修訂及啟示[J].圖書館論壇，2015（6）：109-116.

[6]莊善潔，朱翃，遲秀麗.泛在知識環境下的大學生信息素養教育[M].北京：知識產權出版社，2012：71.

（編校：周雪芹）endprint