新手教師翻轉記

施秀

家長A：想收手機，娃娃就說要在手機上做作業！

家長B：我家的娃娃也是在手機上做作業，整天都是手機！

家長C：我家娃娃也是一樣的，整天都離不開手機了！

家長D：不知是只有翻轉班是這樣，還是其他班級也都這么執行！

家長E：其他學校沒用手機學習或做作業，但也一樣地學習啊！

……

這是暑假中，家長們在QQ群中的反饋。這讓我喜憂參半，喜的是家長反映學生玩手機游戲的少了，憂的是家長對手機能幫助學習的認識不夠。家長們最擔心的就是：沉迷于手機的學生怎么會乖乖“就范”呢？有沒有以做作業為借口偷偷玩手機呢？換種方式是否真的有效呢？

剛開始，對家長們的這些疑問，作為入職才一年的新手英語老師兼班主任的我不知如何回應。因為，我也不確定，也害怕讓對孩子們有著殷切希望的家長失望。但在潛意識里我還是覺得應該試著去相信，大膽去嘗試。

● 初入“虎穴”，見招拆招

剛觸碰到“翻轉”時，心無頭緒，手足無措。懷著車到山前必有路的心理，我開始了最初的嘗試。

當相關準備工作基本完成，將平板電腦發放到學生手中時，他們便炸開了鍋：熟練地插入電話卡，幾分鐘后，游戲軟件、聊天軟件、修圖軟件霸占了屏幕。發覺事態不對，我趕緊提醒道：“設備主要是用作學習的，無關的軟件都會被管控禁止，所以下了也用不上。”一陣唏噓后，他們才極不情愿地開始下載推薦的學習軟件——猿題庫、天天練、盒子魚、滬江開心詞場等。彼時的我，暗自擔心，“翻轉”之路真的會很順利嗎？

有了新設備，學生們便仿佛有了新的寄托，他們會時不時地提醒我：“老師，今天星期×，該發平板啦！”聽到這話，我又驚又喜。當然，在平板下發前，已定下了獎懲制度，并和學生達成一致。雖然如此，我仍舊不敢有絲毫懈怠，生怕有的學生借此機會投機取巧。或許，大家會覺得我太拘謹，既然已定規矩，就應充分信任學生。可是，孩子畢竟是孩子，仍舊需要時時督促。

圍著教室繞圈圈，巡視著學生們手中打開的軟件，讓我倍感欣慰的是95%的學生都專注于相關學習進程，但還有5%的頑固分子“獨辟蹊徑”。分析利弊與懲罰并行，仍寄希望于他們每一次的反省與悔過。

固定時間下發，固定時間收回。盡管教室里存放設備的柜子已經鎖嚴，但仍有極個別學生私自從柜子的縫隙冒險將平板拿出，為了防范類似安全問題，辦公室的儲物柜便成了我們班平板的專屬存儲地。

● 初心不改，漸入佳境

雖然我是個英語老師，但作為班主任，我更關注的卻是全班的物理成績。回想第一次月考，全班物理成績年級墊底，一些學生甚至只拿到了個位數。經過這次慘敗，物理老師吸取教訓，總結經驗，改進教學方法，學生也開始奮發努力。一個月后，月考結束，我像個學生般焦急地等待著月考成績公布。天道酬勤，可喜的是此次考試班級物理平均分大幅提高。這當中，除了物理老師和學生們的共同努力外，“翻轉”亦功不可沒。

回想月初時，看到年級墊底的物理成績，心中五味雜陳。我深知，焦慮和擔憂解決不了問題，便找物理老師幫忙一起分析。總結發現，學生們基礎知識不扎實不善于知識的整合運用是考試失利的主要原因。找到這一癥結，物理老師建議學生借助平板自學提升，如《天天練》上面不僅可以刷題，還可以看視頻，學生可針對自己現階段的學習水平“對癥下藥”。因此，接下來，除去固定發放平板的時間，在完成既定教學目標和教學進程后，我小“自私”地偶爾將晚自習“貢獻”出來，這樣學生可以有更多的時間查漏補缺。我依舊不停地巡視，令人慶幸的是全班學生都在埋頭刷題，而后也就有了月考成績的一大進步。

除了物理學科借助“翻轉”，我自己也在不斷嘗試轉變英語教學方式。經過不斷探索，我發現，相對于枯燥的反復記憶，學生記單詞更偏愛滬江開心詞場的闖關游戲和對戰模式；相對于單一的課文內容，盒子魚有了更多的素材選擇；相對于傳統的“啞巴”課堂，英語趣配音和模仿秀也為學生提供了展示自我的舞臺。

其中，讓我和學生體驗最深的當屬一次校內賽課。

英語賽課，常規說來，內容自選，課型自定。糾結到最后，在常規的閱讀、語法、聽說、作文這幾種課型中，我拋開了熟練卻難以找到突破口的閱讀課，選了自己從未上過的作文課，內容是影評。

組詞、造句、成段，是作文的基本點。從構思框架到課件成形忘記耗掉了多少個夜晚，通過一次次的增、刪、換、改后，等來了最后的檢驗。作文是一個輸入與輸出并重的過程，因為是寫影評，所以我先引導學生回顧電影情節，歸納人物性格，為作文做鋪墊，而后小組分工創作，最后再利用平板與一體機的配合進行成果展示。令我驚詫的是，學生們在這節課上出乎意料地積極，相關單詞、句型也能進行恰當合理的運用。

● 前路繼續，挑戰相隨

不知不覺，暑期將至，壓抑了一學期，學生對手機的渴求可想而知。備課組商量后決定，主要采用猿題庫APP來布置暑假作業，搶占學生的手機娛樂時間。以前總是擔心手機會讓學生的學習分心，現在我們則嘗試用電子作業去讓玩“王者榮耀”的學生分心。這樣，學生拿著手機在想玩的同時也惦記著手機里面還有作業。因為，老師能知曉學生每周，甚至每天的作業情況。

暑假中每周的作業，我都會仔細地挑選，選擇適當的題量、適當的難度。每次到截止日期，我都會認真地核對作業的完成情況，盡管并非所有學生的完成情況都滿足我的“貪心”，但結果還算樂觀。當我把學生作業成果的截圖發到家長群時，家長們也逐漸感受到手機學習的好處，并主動與我配合督促孩子了。

回顧這短暫一程的嘗試，我注意到學生慢慢地開始轉變自己的學習方式，部分學生的自主學習能力增強，成效漸顯。不過，面對部分家長的疑問和某些學生壞習慣的反彈，我深刻地感受到前路充滿著諸多挑戰，未來任重道遠。

“新課改”強調將課堂還給學生，所以在每一個教學階段，我都嘗試將學生作為教學的主體，鼓勵他們，讓他們主動去學，去鉆研。而在翻轉課堂實施的過程中，更需要師生間的相互配合，教學相長。因此，盡管深知前路可能會很艱難，我還是愿意去闖闖。

在心底，我暗下決心：只要學生愿意學，我便一路相伴。前路不止，“翻轉”繼續。

點評

假期利用手機布置學習任務，以此從學生的手機游戲中搶奪時間，這可行嗎？施老師的實踐證明，這是可行的。學生從游戲轉移到學習不用更換媒介，加上教師通過數字平臺的督查和監控，能讓學生逐漸習慣用手機學習。別急著駁斥，試一試或許你會發現不一樣的學習在萌芽。endprint