淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

潘花利

【摘要】課堂氣氛如何，在一定程度上是由教師決定的，教師的教學風格、教學方式、教學手段、教學理念等都影響著課堂教學氣氛。教師要尊重學生，信任學生，贊賞學生，營造輕松濃郁的語文課堂氛圍，激發學生興趣，讓學生充分參與到學習活動中，從而提高教學質量和效率。

【關鍵詞】教態；情感；游戲；興趣；多媒體

營造民主、輕松、和諧、豐富的課堂氣氛是刺激學習和讓課堂煥發生命活力的先決條件?！缎抡n程標準》強調教師從傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，教師應該放棄“師道尊嚴”的舊思想，為學生營造一種輕松、良好的學習氛圍，建立包容、寬容的課堂氛圍，形成相互學習的“學習社區”，尊重學生的學習體驗，使學生不受約束地大膽提問，發表意見，和教師爭論。只有身處這樣一個輕松的民主教學環境中，學生才會心情愉悅地學習，積極思考，馳騁想象力。

一、教師的教態促進良好的課堂氣氛

教學態度是教師在講課時的主觀情緒的外在表現，如教學情緒、面部表情、身體動作、語言神態等，是教師開展課堂教學的重要輔助手段。課堂上的學生將通過教師的態度這種無聲語言而“觀其色”，而且還會通過教師的講解而“察其容”。教師的教學態度會形成一種教學氛圍，讓學生感受到這一種課堂氛圍。一副自然大方、親切隨和的教態，一口字正腔圓、抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽、相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力有所影響，起到引導作用，從而激發學生學習興趣，煥發課堂活力。因此，教師的教態直接影響到課堂氛圍。教師應該用自然親和的教態面對學生，及時調整心態和精神面貌。

（一）以微笑的方式教學，塑造教師和藹可親的外在形象

教師要把微笑帶到課堂。微笑能讓教師和學生之間進行良好的溝通，微笑可以征服學生的心靈。當學生走神時，教師充滿理性、期待的微笑，可以讓學生“迷途知返”。對于營造良好的課堂氣氛來說，充滿笑容的教學，是一個簡單、有效的方法。當然這個微笑是從心里面來的，是一種對學生的關心，是與學生的心理溝通，而不是做作的、虛假的表達。在充滿微笑的教室里，學生會感受到教師的尊重和可親可敬?，F在一些教師在教學中總是板著面孔，一直思考如何在學生身上建立教師的威嚴感，這幾乎扼殺了與學生的親密關系。在這種情況下，學生如何與教師溝通？事實上，教師的威嚴不是基于嚴厲的表情表達，而在于知識和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得沒有能力征服學生，而利用外來壓力強迫學生去做。這有時候似乎能起到一定的作用，但往往不能持續。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

（二）給予學生鼓勵與贊許，提升學生的自信

教師贊許學生積極提出問題。在課堂上，有的學生提出一些不完全正確的猜想，或一種不成熟的問題，或設想解決問題的多種方法，教師都要給予肯定。充分的鼓勵，可以使學生感到安全，不會緊張。當學生回答問題時，教師給予肯定和表揚，可以大大增強學生的自信心，激發學生的求知欲。教師不能戴著有色眼鏡看學生，要讓每個學生找到自己的優勢，獲得欣賞、體驗成功的喜悅。更多的鼓勵、更多的贊美，能增強學生的自信心。這樣學生才可以不斷進步，真正學習到知識。

二、用積極的情感來感染學生

課堂心理氣氛的重要變量主要在于師生的情感共鳴。教師用積極的情感來感染學生，得到學生的認可，可以使師生的情感達到共鳴。現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是教師和學生在理性、情感方面互動的過程。教師要用自己的情感體驗，營造出和諧的課堂心理氛圍。教師充滿激情和鼓勵的微笑，能使學生心安智生；充滿積極和欣賞的微笑，可以使學生的自信倍增，激發求學的好奇心。教師的情感狀態，能產生共鳴效應，對學生有微妙的影響力，使課堂呈現出良好的氣氛。這就要求教師在教學過程中投入積極的情感和真誠的愛心，以情感和愛心感染和打動學生，使學生能“親其師，信其道”。教師的愛是長期掌握教室心理氛圍的動力之源。

三、充分利用游戲，活躍課堂氣氛

小學生的天性就是愛玩，貪玩，對于游戲有很強的興趣。教師應將教學與游戲有機地結合起來，讓學生在玩樂中學到知識，使學生不再把學習知識當成一種負擔，而是一種娛樂，從而快樂、有效地學習語文。過去都是教師灌輸教育和學生被動接受學習，學生用死記硬背的方式去獲得知識，現在通過游戲的方式使知識和娛樂的教育完美結合，能讓學生更好地學到知識。游戲是活躍課堂氛圍的添加劑，能夠調動學生的主體參與性，使學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，促使他們快樂、有效地學習語文，增長知識。

教師在課堂創設游戲時，要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到游戲的樂趣。教學中常采用的游戲有以下幾種。

（一）找朋友

例如在教《記金華的雙龍洞》這一課時，因為生字多，且生字筆畫多，我就利用卡片制作成相對應的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張，以增強他們的記憶。

（二）頭腦風暴

例如教到“區別同音字”時就用這個游戲，游戲規則和程序如下：

1.全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調不同也可以）；

2.同組的其他同學可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具；

3.相同時間內看哪個組寫得最多；

4.評比之后可以繼續寫，直到寫不出為止，看一個組內哪個同學想到的字最多。

這個游戲看起來容易，小學生也可以玩，因此所有的學生都很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個人的努力，往往寫出幾個便卡殼了，于是便會出現大家不停地高聲叫著某一個字的熱鬧場景，甚至出現同一組好幾個人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。當然，一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋等近百個。endprint

（三）猜猜看

讓學生看肢體動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、充分利用興趣法

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒（即愉快）能增強學生的學習興趣，使學生的思維敏捷，更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。學生越有興趣，就越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了學生發揮的舞臺。這就更激發了學生學習的興趣，煥發出課堂的活力。

我在教學陳益的《麥哨》時，讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流。一個學生說：“我喜歡‘剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！這句話寫出了小孩的鄉村生活多么富有情趣、充滿生機的情景，尤其是‘嚼嚼，吮吮非常形象，傳神，有趣。”又如教學《中彩那天》，我要求學生先自己讀，然后提出一個問題：“假如你是那位父親，你該怎么辦？占為己有還是把汽車還給庫伯？”教室里頓時熱鬧起來，七嘴八舌爭論。新課程要求教師樹立“自主-合作-探究學習” 的教育教學觀念，教師從知識的傳播者轉化為學生學習方法的指導者，由領導者轉化為引領者，設身處地為學生終生發展著想。學生多講、教師多聽的教學模式正是“授之以漁”“操練捕魚”的有效方法。在整個學習過程中始終是學生當主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生保持活躍的學習狀態，使語文課堂呈現無窮的魄力。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生樂學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。利用多媒體技術授課，不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，從而激發學生的學習情趣與興趣。

總之，良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效地互動，讓教師的教和學生的學有機地結合起來，使教學效果最大化。營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，需要教師有一雙善于發現的眼睛和一顆不斷探索的心，在今后長期的教學中不斷去發現和總結。相信這樣的教學方式一定能把孩子們從枯燥無味的學習中解放出來，讓他們盡情地在知識的海洋里遨游。endprint