基于Wi—Fi的高職英語學習研究

【摘要】現(xiàn)在已經(jīng)是Wi-Fi無線網(wǎng)絡(luò)時代，鑒于Wi-Fi傳輸速率更快，且能夠免費使用，Wi-Fi產(chǎn)業(yè)取得了蓬勃發(fā)展并帶來了廣闊的應(yīng)用前景，同樣，在英語學習方面，也催生了眾多的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習APP，給英語學習帶來了新鮮的血液，可以提高英語學習者對英語學習的興趣，進行個人化英語學習，提高英語學習的效率。

【關(guān)鍵詞】Wi-Fi 高職英語學習 自主學習 評估

一、Wi-Fi概述

Wi-Fi即無線保真，是Wireless-Fidelity的縮寫，是一種可以將個人電腦、手持設(shè)備（如PDA、手機）等終端以無線方式互相連接的技術(shù)，事實上它是一個高頻無線電信號。Wi-Fi可以簡單的理解為無線上網(wǎng)，幾乎所有智能手機、平板電腦和筆記本電腦都支持無線保真上網(wǎng)，是當今使用最廣的一種無線網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。

市場研究機構(gòu)Strategy Analytics最新發(fā)布的研究報告顯示，未來五年，中國將成為全球Wi-Fi增速最快的國家，到2016年，中國將擁有1.1億Wi-Fi家庭用戶。Strategy Analytics近日對全球17個國家的Wi-Fi家庭普及情況進行了調(diào)查。預(yù)計到2016年，Wi-Fi家庭用戶總數(shù)將達到8億，在全球家庭用戶數(shù)的占比達到42%。在家庭用戶Wi-Fi普及率排名中，韓國最高，達到了80.3%，其次為英國73.3%。而中國以21.8%的普及率排在第15位，印度最低僅2.5%。報告稱，未來五年，亞太地區(qū)將成為全球Wi-Fi家庭增速最明顯的地區(qū)，其中，大部分來自中國、印度以及其他新興亞太國家。僅中國將占到Wi-Fi家庭增長總數(shù)的31%。Strategy Analytics資深分析師Jia Wu表示，在寬帶比較發(fā)達的國家，Wi-Fi在家庭中以及非常普及。但由于人口規(guī)模，中國在Wi-Fi家庭數(shù)量方面已遙遙領(lǐng)先，其次是美國和日本。

在中國，運營商開始大力推動WLAN的部署，以卸載3G網(wǎng)絡(luò)上龐大的數(shù)據(jù)流量，更好的滿足用戶高帶寬應(yīng)用需求。而在近日啟動的“寬帶普及提速工程”會議上，三大運營商均明確了今年WLAN發(fā)展計劃。中國電信今年將新增Wi-Fi熱點30萬個，達到90萬個。而中國移動與中國聯(lián)通今年將分別新增熱點140萬個與30萬個。報告最后指出，目前，Wi-Fi已成為家庭聯(lián)網(wǎng)中主要的無線技術(shù)之一。Wi-Fi功能的設(shè)備與不斷擴大的寬帶普及為家庭Wi-Fi增長提供了堅實的基礎(chǔ)，勢必推動Wi-Fi在家庭中的應(yīng)用迎來新一輪的增長。

二、基于Wi-Fi的高職英語學習研究

在現(xiàn)實工作生活當中不難發(fā)現(xiàn)，有相當大一部分高職畢業(yè)生即使通過了大學英語三四級考試，仍然不能使用英語順利地進行交流。具體表現(xiàn)在有的同學英語口語能力很差，無法準確地表達出想要表達的意思。有的雖然能夠表達出個人的思想，但是卻由于缺乏詞匯及對詞匯背景知識的了解不足而常常造成交際中出現(xiàn)十分尷尬的現(xiàn)象，甚至造成文化沖突導致交流的失敗。

然而關(guān)于高職英語教學的討論仍處于探索階段，沒有公認的完善的模式可供借鑒。本研究試圖通過基于Wi-Fi的高職英語學習研究的討論，對高職英語教學進行進一步的探索。本研究將英語學習的目標確定為通過Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)學習培養(yǎng)學生的日常交際能力。針對非英語專業(yè)英語課程設(shè)置中缺乏日常交際等課程的特點，本論文認為最有效的培養(yǎng)學生交際能力的方法就是將Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)學習與課堂語言教學有機地結(jié)合起來。

本研究的重要意義，主要體現(xiàn)在五個方面：（1）實踐了英語學習以學生為主體教師為主導的教育思想；（2）落實了因材施教，進行個別化教育；（3）把學生的學習風格和教師的教學風格結(jié)合起來，有利于提高教學效果和學習質(zhì)量；（4）有助于學生了解其學習特征，從而采取相應(yīng)的學習思路和方法；（5）提高了學生自主學習能力。

在本研究中，教師在學習者Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)學習過程中起著重要作用，因此教師的角色也要作出及時的調(diào)整，由原來的控制者、管理者變?yōu)樵\斷者、訓練者、指導者和促進者，教會學習者有效地使用各種英語學習策略，英語學習中經(jīng)常使用的學習策略主要涉及詞匯和語法學習策略，以及有關(guān)聽、說、讀、寫四項基本技能的學習策略。具體的思路如下：

1.教師應(yīng)該培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習意識。基于Wi-Fi的網(wǎng)絡(luò)學習，需要學生在學習過程中要有很大學習主動性和積極性，所以首先要讓學生學會主動的管理支配自己的學習時間，應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主學習意識。培養(yǎng)學生管理支配時間的自主學習意識，除了要向?qū)W生說明自主管理分配時間的重要性外，更重要的是讓學生培養(yǎng)對Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習的興趣和意愿，可以讓學生在教師指導下自主選擇Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習的資料，以此提高他們對學習內(nèi)容和過程的興趣。因為在選取Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習資料的過程中能夠讓學生了解自己的交際能力水平、對文章難度的意識以及對如何提高個人英語水平最佳途徑的意識。這里突出的是了解語言任務(wù)。為了讓學生明確自己的任務(wù)，可以給他們做選材方面的具體規(guī)定?？梢圆捎眯〗M活動的形式，將學生分成3-5人一組，每周向大家匯報。每組的幾個同學可以根據(jù)對自身學習能力的判斷選擇老師規(guī)定的學習任務(wù)。在完成各項任務(wù)的時候，學生又要對它們的性質(zhì)、難度做出判斷，以便選擇最佳解決辦法。

2.教師應(yīng)該幫助學生做自我評估。自我評估，指的是反思自己的學習，評價自己在完成某個語言學習任務(wù)時的表現(xiàn)。單純了解學習過程還不夠，學生還要知道如何進行自我評估，以便隨時掌握自己的學習水平和進展狀況。在培養(yǎng)學生的自我評估能力方面可以采取以下措施：（1）根據(jù)學習英語的情況判斷自己目前的英語水平；（2）閱讀不同層次的英語讀物，判斷其英語水平，如大學英語一級、二級或三級；（3）網(wǎng)上自測英語水平；（4）通過完成標準試卷進行自我評估，找出自己在英語學習方面的弱點，并以此為基礎(chǔ)制定今后的學習計劃。

3.教師應(yīng)該協(xié)助學生確立學習目標、制定學習計劃。確立學習目標是Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習的重要環(huán)節(jié)，因為網(wǎng)絡(luò)和信息容量十分巨大，所以根據(jù)個人的實際情況確定英語學習目標顯得非常重要。確立學習目標是Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習的開始，但由于一年級學生剛從中學過渡到大學，對大學的體制和規(guī)定不甚了解，而且高職學生英語學習的自覺性比較差，所以需要一個適應(yīng)的階段。因此放在了解學習過程和評估策略之后。由于確立目標與制定學習計劃緊密相連，所以將兩者放在一起。盡管課程設(shè)置上對課程目標已經(jīng)有了規(guī)定，但是對于學生來說，實際上還只是一個抽象的概念，并不清楚自己在高職英語學完之后究竟要達到什么水平。通過參與Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習資料的選取和自我評估等活動，學生掌握了自己的現(xiàn)有英語水平，同時也了解了高職英語課程的具體要求。于是他們就會找出自己與學習目標的差距，從而根據(jù)自己英語學習的現(xiàn)有水平，制定出符合個人實際情況的學習措施，然后通過Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)英語學習的方式實現(xiàn)自己設(shè)定的高職英語學習目標。此外，還需要注意一點，學習計劃制定后并不是一成不變的，學生還應(yīng)該監(jiān)控自己學習計劃的執(zhí)行情況，對學習計劃中不適當?shù)牡胤阶龀黾皶r的修改，逐步完善學習計劃。

4.利用Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)進行英語學習詞匯的過程中，教師應(yīng)該幫助學生構(gòu)建英語詞匯的概念網(wǎng)絡(luò)和語義網(wǎng)絡(luò)，可以注意以下幾個方面：（1）全面掌握音形義，特別重視語音；（2）在語境中習得詞匯；（3）借助構(gòu)詞知識習得詞匯；（4）利用查閱雙解詞典習得詞匯；（5）重復(fù)接觸詞匯；（6）建立詞匯聯(lián)想。

三、結(jié)束語

生活在21世紀的大學生掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語，提高英語水平，是當前很多英語學習者困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個人相結(jié)合，提高學習效率，如果利用Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)進行英語學習能夠激發(fā)你的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。可能我們都見過類似的情況：有的人整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績?nèi)圆焕硐耄河械娜藙t懂得“有張有弛”，學得很輕松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已經(jīng)找到了良好的學習方法與你個人的最佳結(jié)合點了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學習效率了。

參考文獻：

[1]曲憲明.高職學生英語學習元認知策略訓練研究[J].浙江樹人大學學報，2010.09：73-74.

[2]張淑靜.二語心理詞匯的發(fā)展路徑[J].四川外語學院學報.2008.11：120-124.

作者簡介：曲憲明（1979-），男，山東陵縣人，碩士，講師，主要從事英語教學研究。