情景教學策略在高中英語教學中的應用

魏紅靈

摘 要：在傳統的教學中，教師“灌輸式”的講課方式無法引起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，索然無味。這種教學方式只是機械地記憶，不僅不能引起學生的學習興趣，而且會阻礙他們的發展。英語是一門語言，而語言的交流需要一定的情景。而情景教學法能夠吸引更多學生的興趣，讓他們參與其中，提高英語學習效率，增加他們對于英語的興趣。

關鍵詞：情景教學；高中英語；必要性；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.056

在英語教學中，很多教師采用了“說課”這一種方法手段，他們所重視的不是對教學過程進行設計，更不是在教學中采用靈活的教學方法，而僅僅是“照本宣科”，這種教學方法讓許多學生對英語失去了該有的興趣，因此實施情景教學策略在高中英語學習中有著很強的必要性。

情景教學法是指在教學過程中，教師帶著一定的教學目的，引入帶有情感色彩的并且以具體形象為主體的生動形象的場景，為的是能夠引起學生對于當時情景的理解，從而幫助學生能夠更好地理解課本內容，更重要的是使學生在心理方面的機能能夠得以完善。這種教學方法還有一個更重要的目的，那就是促進學生的情感激發，使他們更加認同課本的內容，能夠從更深層次理解課本的內容。

一、建立會話場景，提高學生 “說”英語的能力

在高中英語教學中，我們經常會看到這樣一種現象——某位學生的聽力、寫作水平很高，英語成績也非常好，但是就是不能用英語跟其他人進行流利的溝通和交流。這時候，情景教學就展現出了它的最大的優點，那就是在這個英語情境中練習英語，提高學生的交流溝通能力。

教師在教學過程中建立合適的情景，鼓勵學生大膽地說英語，告訴他們：（1）在英語會話練習中，犯錯誤是無法避免的，不要為此感到傷心，甚至失去了原有的自信心。（2）在課堂上多說英語可以減少犯錯，多多通過實踐去練習英語，把握好課堂上的機會。

作為教師，我們也要在課堂中采用英語這門語言，使學生在課上耳濡目染，通過教師已經建立好的這些課堂會話場景，讓學生參與到對話交流中，表達自己的想法，提高他們的口語交際能力。

二、為學生營造愉快的學習氛圍，對不同學生因材施教

在學習英語的過程中，不同的學生有不同的學習情況，可能會產生各種各樣的問題疑惑。教師想要因材施教，就必須了解學生的不同學習進度。教師不能僅僅根據學生成績的好壞來判斷這個學生聰明與否，俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個學生對英語這門學科有興趣，就必然會用心去學習英語這門用語言。所以，營造愉快的學習氛圍是十分重要的，只有讓學生對這門學科充滿興趣，他們才能樂于去學、主動去學。

教師要讓學生感覺到教師對他們是發自真心的一視同仁，讓每一個學生都能跟教師愉快地相處。教師需要跟學生培養良好的師生關系，積極地與學生溝通，及時地了解他們現階段在學習上所遇到的困難，并且主動地去幫助他們解決問題。如果某位學生的基礎不是很好，當輪到他進行情景對話時，在他說話磕磕絆絆、不知道該如何繼續對話時，教師可以對他進行適當的引導，使他能夠保持該有的自信心；當學生說得不錯時，教師可以對他們進行適當的鼓勵，將“good”“nice”“wonderful”等詞語掛在嘴邊，經常夸他們，使他們能夠更加自信地講英語。對于基礎很好的學生，教師可以給他們提出一些建議，如注意語法的應用，平時可以多聽BBC的新聞聽力，進行跟讀訓練，提高口語交際能力。

三、教師在教學中通過發揮多媒體技術、使用小道具來激發學生的學習興趣

我們身處于二十一世紀這個科技蓬勃發展的時代，科技進步給我們的學習、工作、生活帶來了巨大變化。在我國教育領域影響最大的莫過于多媒體技術了，現在多媒體技術已經廣泛地運用到各個地區的各所學校之中了。多媒體技術改變了原有的傳統教學中的缺點，最為明顯的就是在傳統教學中，教師在講解知識點的同時要寫板書，書寫板書這個過程占用了相當大的一部分時間，時間的利用效率最低。在利用多媒體的實際教學工作中，教師可以設置學習情景，增加一些小組活動，這些小組活動可以激發學生的學習熱情，他們會更加認真、激烈地進行討論。比如設置一個配音活動，學生在特定的片段討論角色分配，討論這個單詞到底讀做什么，這樣能夠使他們參與到教學中，既練習了口語，又激發了他們學習英語的興趣。教師還可以設置自主學習情景，讓學生自己主動登錄一些優秀的關于英語學習的網站來學會主動學習和討論。

有一些小工具也是能被利用的，比如講臺上的粉筆盒和學生的鋼筆。通過這種小工具，去吸引學生的目光，使他們的注意力能夠集中起來，對知識更加了解，方便他們的記憶。

四、教師通過對話，引入教學內容

大多數教師通過與學生的對話來引入教學內容，這種合適的對話消耗時間短，能夠盡快進入教學內容。但是，并不是所有的教師都能收到很好的效果。教師要以熱情的狀態進入講課，讓學生感到沒有壓力，他們自然會被教師的熱情狀態所帶動。教師可以精心設計一些對話，通過使用一些巧妙的手段，在對話中穿插舊知識，同時為新知識的引入做鋪墊。

比如這節課的教學內容是國內外的各種不同節日，開始時，教師可以問學生：“What are these festivals？”知道的學生回答：“Valentines day.”接著，教師可以講大多數學生都感興趣的情人節的起源了。對于那些耳熟能詳的節日，可以提問某位同學，讓他來講述起源，讓學生去講解某個故事更容易吸引其他同學的注意力。能夠引起學生興趣的課堂效率是極高的。

情景教學作為新型教學模式，在課堂上使用它不僅能夠調動學生學習英語的積極性，提高課堂效率，還能提高全體學生的英語水平。但是，想把學生培養成能熟練使用英語進行交流的人才不是一朝一夕能夠成功的，這需要我們教師的共同努力，利用情景教學，使學生能夠對英語學習產生濃厚興趣并且主動去學英語。

參考文獻：

[1] 何高大.論外語電化教學發展的新階段——《外語電化教學》二十周年志慶[J].外語電化教學，2001（3）：3-8.

[2] 張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）：30-33.