小議高中英語閱讀之語言障礙

麻秦華

【摘要】本文探討了影響高中學生的英語閱讀水平的語言障礙。通過調查問卷和訪談的形式，找出諸多影響因素中最具影響力的語言障礙，并以此給予教師適當的建議，以改善高中生的英語閱讀能力。本研究采用了調查問卷和訪談的方法，通過分析收集到的數據，得到了關于學生的英語閱讀能力現狀的總體情況。

【關鍵詞】語言障礙 英語閱讀能力 語篇知識

一、介紹

縱觀歷史，我們一直著迷于語言的力量。我們環顧四周，發現我們極大地依賴于語言進行交流。當我們回首時，我們發現我們只能將追溯的語言記錄下來。我們期待并找到我們只能預測未來的語言。“語言是如此強大，能夠捕捉人類思想的呼吸”。

學習英語作為第一語言是完全不同于作為第二語言的。由于政治、經濟和文化背景等諸多因素，很難在短時間內創造出語言環境。因此，在中國學習英語很大程度上取決于通過閱讀而輸入大量語言的。通過閱讀，英語語言學習者可以構造一個虛擬的世界，他們可以學習的所有方面的一個說英語的國家。

因為英語已經成為中國最重要的課程之一，很多注意力都集中在第二語言學習和教學。研究人員開始不知道怎么教，因此，影響教學∕學習結果是進入第二語言習得研究領域的焦點。自1970年代以來，研究興趣領域的英語作為第二外語∕已經從教師的教學對學習者的學習和越來越多的研究已經從學習者的角度進行。多年來，研究人員以及教師的外語教學在中國一直在尋找這個問題的答案：什么是主要的障礙，影響高中學生的英語閱讀能力。

基于這樣的背景，本研究擬探討語言障礙影響高中學生的英語閱讀能力。本研究的目的是找出哪些壁壘之間的語言障礙，更有影響力，旨在給一些建議外語教師在中國。

二、文獻綜述

1.閱讀的定義。閱讀是什么？傳統上，閱讀被描述為一個message-decoding過程。很自然地認為，閱讀的最小單位是字母及其相關的單詞。閱讀過程通常以字母和單個詞開始，然后發展到音節、單詞、短語和句子。從這個角度來看，是很自然的。然而，隨著語言學理論的發展閱讀被認為是遠非一個被動過程。這是一個主動的過程，讀者和讀者的知識帶給文本重要作用。閱讀被認為是一個作者和讀者之間的交流。以下是一些關于閱讀的非常受歡迎的定義。

2.影響英語閱讀的障礙。在閱讀的兩個過程，有許多障礙，扮演非常重要的角色。一般來說，閱讀能力是影響兩種障礙：語言障礙和非語言障礙。語言障礙是為了捕捉人物的語言。主要語言障礙影響學習者的閱讀能力包括詞匯、語法知識和語篇知識。非語言障礙主要包括閱讀策略、動機和目的、背景知識、智力、認知風格等。本研究將集中在語言障礙，包括詞匯、語法知識和語篇知識。

3.話語分析。達到良好的外國或第二語言，學習者應該暴露于它所在的真正環境。話語分析是一個主要的語言學研究語言的使用母語的主要問題是研究語言功能與形式，口頭和書面的生產。理論認為，閱讀包括上下文和背景知識。一些話語分析考慮更大的話語背景下為了理解它如何影響某一句子的意思。例如，查爾斯·菲爾莫指出，兩個句子結合在一起在一個單一的話語可以有意義不同于每一個單獨拍攝。

三、輸入假說

閱讀是最重要的語言輸入來源之一，在語言學習中，它是一種有效的方法為學生獲取新信息和知識。在這個時候，他們讀的字面意義和隱含意義和做一些關鍵的評價他們的閱讀它將激發學生的好奇心和想象力，提高他們的批判性思維的能力，幫助他們使用他們的知識在他們的生活。為了達到一個更好的英語閱讀教學的效率，我們需要先理解閱讀的本質和過程。

1.研究問題。在第2部分中所述，有許多障礙，影響高中學生的英語閱讀能力，值得我們探索。同時，根據當前形勢下的高中學生的閱讀能力，提出有效的建議。

2.研究參與者。從四川南江市兩個中學選取高三學生作為四個自然類的研究。這兩個中學是相同的等級完全來自高三的215名學生參與了調查，110個男孩（51.2%）和105個女孩（48.8%），好的學習者和弱的英語學習者，年齡從16歲到19歲。同時，三個有經驗的英語教師也參與了受訪。

3.統計的采訪。定性研究的語言障礙，共三個兩位高級中學的英語教師接受了采訪。

首先，詞匯是一個普遍問題。事實上，大多數學生花大量時間背誦新單詞。然而，他們仍然比他們預期的得分相對較低。第二，大多數學生很少關注話語知識在他們的英語學習。因此，他們的英語閱讀能力是極大地影響了語言障礙的語篇知識。它將阻止他們理解段落的碎片。此外，語法知識中扮演一個重要的角色在高中學生的英語閱讀能力，因為它幫助他們有一個整體理解整個句子和段落。語法知識的掌握似乎出現兩極分化的趨勢。

四、結論

1.教師應幫助學生建立必要的話語知識；2.學生的能力應該加強詞匯的使用；3.高中學生在中國是相對成功地掌握各種語法知識，所以語法不太麻煩他們的英語閱讀能力比另兩個語言障礙；4.教師應利用根據教學內容的不同的教學方法。

大多數英語教師重視讓學生記住新單詞，而不是教他們如何去記憶單詞更有效的方法。此外，它通常是被老師忽視，高中學生遭受很多等話語知識話語標記時閱讀。因此，是非常必要的老師花更多的努力擴大學生的語篇知識。

參考文獻：

[1]許余龍.影響中國學生英語閱讀能力的學校因素[J].解放軍外語學院學報，l997，45（6）：45-50.