簡(jiǎn)析中學(xué)歷史合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

林仕榮

摘要：對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，屬于一種比較新穎的教學(xué)模式，通過在中學(xué)歷史教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以有效實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。可以說在合作學(xué)習(xí)中注重鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力與合作交往能力。因此，在素質(zhì)教育的影響下，就要在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)課堂模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0205-01

合作學(xué)習(xí)最早是從美國(guó)發(fā)展起來的，通過開展合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生后去實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，同時(shí)也可以充實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的影響下，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，提升課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

1.制定出有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來說，想要在中學(xué)歷史課堂中實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用，就要借助科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，就要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的不足，同時(shí)還要主動(dòng)融入合作學(xué)習(xí)模式。在正式開展課堂教學(xué)以前，還要綜合好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定出適應(yīng)性強(qiáng)與靈活性好的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要堅(jiān)持從學(xué)生的角度上出發(fā)，遵循相關(guān)的原則，保證目標(biāo)的層次性，以此來保證教學(xué)的逐漸深入。如學(xué)生在學(xué)習(xí)鴉片知識(shí)的過程中，教師就可以先設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，向?qū)W生提出連貫性的問題。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與虎門銷煙的關(guān)系？第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系等。通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流效果，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生出全新的觀念，感受到學(xué)習(xí)思考的樂趣，獲取準(zhǔn)確的答案[1]。

2.保證教學(xué)時(shí)間的合理性

對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來說，就是要在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，保證所開展的教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容都是從學(xué)生的角度上出發(fā)的，同時(shí)還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為主要的目的。因此，在教學(xué)中教師就要擺正自身在教學(xué)中的地位，真正將課堂還給學(xué)生。在課堂中教師也要控制好教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)踐與探討時(shí)間。另外，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并保證分組上的靈活性，兼顧到全體學(xué)生。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中去，通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)生合作中教師也要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，以此來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作與相互協(xié)作，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，教師就要認(rèn)識(shí)到采取合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出自身的智慧，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來掌握好這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師也要及時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不斷加深學(xué)生的合作學(xué)習(xí)層次。如學(xué)生在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)類知識(shí)的過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自己知識(shí)的舞臺(tái)，將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行闡述。通過以小組為單位，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，借助計(jì)算機(jī)來制作出教學(xué)課件，并利用多媒體等展示在課堂中。課件中的內(nèi)容也要包含相應(yīng)的圖片以及紀(jì)錄片等。為了活躍好課堂教學(xué)的氛圍，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，如鼓勵(lì)學(xué)生通過排演歷史劇等，以此來加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過要求學(xué)生在小組中進(jìn)行劇情演練，可以讓學(xué)生在模仿與學(xué)習(xí)中真正理解好歷史人物的內(nèi)心想法，從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

4.完善評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師就要不僅要注重對(duì)學(xué)生書面筆試上的考察，同時(shí)也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)行研究。在新型教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的合作精神、實(shí)踐能力以及對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力納入到了考察范圍中。想要提高合作學(xué)習(xí)的效果，就要從全員上入手，真正發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的潛力。因此，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要堅(jiān)持將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)綜合在一起，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式與精神。在考試中也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)歷史事件發(fā)表自己的看法，或是組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在中學(xué)歷史教學(xué)中教師就要做好改革與創(chuàng)新工作，運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要堅(jiān)持從教育改革的角度上入手，確立出有針對(duì)性的教育目標(biāo)。通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而加深學(xué)習(xí)的印象，滿足身心健康發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義華. 莫讓"合作"流于形式--對(duì)初中歷史合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)探究[J]. 學(xué)苑教育， 2014，（09）：16-17.

[2] 孫愛玲. 探究小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015，（02）：94-95.

[3] 楊竹芬. 中學(xué)歷史合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索[J]. 臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2007，（01）：79-83.endprint