教師要有信息素養

裴娣娜

我們從農耕時代、工業化時代跨入到今天的信息化時代。信息化促進了人類分布式知識網絡、知識體系的建構，促進了人的學習方式和生存方式的變革，繼而影響了教育體制及學校教學的改革，并在深層次上影響我國基礎教育未來的發展。

進入信息化時代，未來教師面對的矛盾與困惑、責任與使命是什么？

在我看來，信息化時代的優秀教師，特別是要立志成長為教育家型的教師（包括校長），要具備以下5個標準：第一，在教育事業上有崇高的理想追求；第二，要有全面系統、深刻獨到的教育思想；第三，具有戰略決策力和執行力，通過有力度的持續性實踐探索，將教育理念轉化為學校育人模式、制度與管理的創新；第四，有較強的反思總結、理論提升能力，通過對自己的教育思想進行邏輯證明和實踐證明，構成有個性特色的體系；第五，在一定時間內，將一所學校由一般發展為優秀、由名校走向卓越，讓學校的階段性發展特征明顯，并在一定范圍起到示范引領作用，實踐成效顯著。

要想具備這樣的素養，教師必須擁有先進寬厚的理論基礎、扎實綜合的實踐需求、高超穩妥的成果提煉和凝結水平，以及鮮明獨特的外化表現等。

信息化時代給教育帶來了深刻變化，同時對智慧型教師提出了前所未有的要求：要求教師實施個性化教育，培養學生具有獨特的思想和眼光、變革創新的勇氣、熱愛學習的興趣、終身學習的能力；要求課程形態多樣化，課程設計體現數字化、立體化和整合化，將線上線下相融合；要求教師積極進行學習方式的變革，推行開放式教學，拓展學習空間，創設理想學習環境，實現知識傳遞向認知建構的轉型；要求創建智慧型教育環境，多媒體教室、數字化校園、數字圖書館等教育環境將實現智慧化轉型；要求倡導全球化思維和互聯網思維：社會化思維、大數據思維、簡約思維、跨界思維、流量思維、迭代思維、平臺思維……也就是說，要求重構教育生態，給學生更多的自由探索和發展空間。

從學校實踐來看，智慧型教師的素養養成、成長之路在何方？在我看來，根據中小學學段的不同，各階段關注的重點可能不一樣。比如，小學階段，學生主要是“玩中學”，教學更應體現游戲化學習和體驗式學習；初中階段，學生主要是“做中學”，教學應強調學生的探究式學習和研究式學習；高中階段，學生主要是“干中學”，在真實情境中關注學生基于設計和問題的學習。總之，實現學生個性化發展是培養重點，教師要通過信息化手段提升自己的實踐性能力，不斷定義和研究新問題。無論什么樣的舉措，均應關注學生的文化生存環境，關注學生的活動方式，讓學生獲得真實的、真正的發展。

目前，我國教育信息化研究還處于初步探索階段，諸多問題還有待尋求答案。諸如：在數字化學習設備上如何集成教學內容、學習共同體、學習工具、學習檔案？如何對學習進行診斷？如何集成學習資源？什么是未來的學習模式？在學校教育中如何培養學生信息選擇、批判、重組、創新的能力？網絡支持下的多元、共享、交互式教學文化特征是什么？教師能夠有哪些作為？

時代呼喚一種理想的教育，理想的教育要靠智慧型教師構建。

（本文轉載自《中國教師報》2016年11月16日第15版，作者系北京師范大學教育學部教授）endprint