不同的結尾，別樣的精彩

萬正茜

課堂教學的結尾與文章的結尾有異曲同工之妙，講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。一個完美的收尾會提升整節課的品位。小學數學課常見的結課方式有：游戲活動、知識拓展、體操律動、兒歌唱念、圖片欣賞、表揚鼓勵、學以致用、首尾呼應、懸念結尾、操作展示、動畫退場、師生評價等等。

一、數學文化，以“史”啟智

2016年，在成都北師大教材研究年會會議大廳，來自陜西西安高新一小的一名教師執教了二年級上冊的《采松果》。一節課下來，孩子們經歷了編制5的乘法口訣的全過程，并且學會應用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。課末，教師問：“同學們，乘法口訣是什么時候發明的？哪些國家有乘法口訣呢？”帶著對問題答案的期盼，師生共同觀看了一段關于乘法口訣的歷史資料短片。通過視頻，學生知道了乘法口訣的來歷。我國早在春秋戰國時期，乘法口訣就非常流行，比巴比倫和古希臘大約早1000年。而且我們的乘法口訣朗朗上口，押韻易背，比歐洲的完整。這樣的結課，提高了學生學習乘法口訣的積極性，讓學生了解我國悠久的數學文化歷史，體會古人的聰明才智，達到以“史”啟智的教學效果。

二、圖片欣賞，以“美”啟智

在《欣賞與設計》《圓的認識》等課的結尾，教師常常與學生欣賞設計的作品或預先搜集的美麗圖片。思考這些圖片運用了數學課上的哪些知識（比如軸對稱、平移、旋轉等），由哪些基本圖形組成，在說明設計方法與設計基本理念的同時，感受圖片的美，感受孩子們的創造能力。下圖是筆者執教《圓的認識》一課結課環節，和學生共同設計的作品。

三、首尾呼應，以“答”啟智

首尾呼應，以“答”啟智的結課方式，讓課堂結構顯得非常完整，具有整體美。比如教學《體積與容積》一課。新課伊始，讓一名學生講述烏鴉喝水的故事。然后教師提問：烏鴉為什么能夠喝到水呢？這用數學該如何解釋？今天我們來學習新課。課末，教師追問：學習了體積與容積，同學們知道烏鴉為什么能夠喝到水嗎？誰來解釋一下。學生回答：瓶子里的水雖然很少，但是放進去的石頭有體積，占據了瓶子的部分容積，把水”擠“上來，烏鴉自然就喝到了水。結合學生的回答，教師總結：這只聰明的烏鴉巧借石子喝到了水，希望大家向這只烏鴉學習，善于思考、勤奮自強，學到更多的數學知識，變得越來越聰明。首尾呼應的結課方式，在情境教學法中使用廣泛。在情境中往往蘊含著一個數學問題。課尾，以回答問題澄清疑惑。有始有終，讓學生體會學科知識的價值，發展學生的應用意識。

四、學以致用，以“練”啟智

學以致用，以“練”啟智，是數學課常用的結課方式之一。比如在學習《三角形三邊關系》之后，教師設計一道練習題（如下圖）：小明要去學校，走哪條路最近？

[郵局][小明家][學校][商店]

結合生活經驗，走直路最近，可是用數學知識該如何解釋呢？有兩種答案：①兩點之間線段最短；②三角形任意兩邊之和大于第三邊。答案②用本課所學知識解釋了走實線路最近的道理。不同的思路，答案相同，說明數學知識之間的相通之處，也發展了學生的求異思維。在解決實際問題的過程中，學生既鞏固了本課的學習內容，同時進一步感受數學與實際生活的緊密聯系，感受數學課程的學科價值。

結課方式有很多種，選用哪一種結課方式與具體的教學內容有關，與教師個人的教學風格有關。同一教學內容，不同的結課方式，有著不同的精彩。

（作者單位：潛江市周磯逸夫小學）endprint