須臾之時顯智慧

陶麗玲

課堂教學的結尾是整個教學過程中不可缺少的組成部分，設計得精妙，能產生余音繞梁的藝術效果。雖然結尾在一節課中僅占幾分鐘，有時甚至是幾句話，卻十分關鍵。耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固知識，強化學生學習興趣，還能激起學生求知的欲望，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮。

一、激情式結尾，余音回蕩

抒情散文的教學目標是學生能夠品味優美的語言，理解關鍵句、哲理句的含義，從而把握文章主旨，領悟作者所寄托的思想感情。教學該類文章，結課時，教師經常運用形象生動的語言富有激情地對文章主題或人物形象進行引申性的總結，創造一種帶有詩意的意境，喚醒學生內心最真實的情感；有時還運用具有強烈感染力的音樂、圖片，給學生視聽上的沖擊。

例如，筆者執教人教版《語文》五年級上冊《梅花魂》的結課環節，學生已經從文中的五件事以及外公一番飽含深意的話中感受到了梅花對于一個中國人的重要價值，同時也被梅花頑強不屈的精神所打動，更是為具有梅花品格的中華兒女所折服。筆者再次滿懷激情地對梅花進行贊美，對無數可歌可泣的中華兒女進行謳歌，同時，用課件播放《我的中國心》這首歌曲，雖然下課鈴已響，學生仍沉浸在歌聲中，若有所思。

二、比較式結尾，把握精髓

有比較才有提高。比較式結尾就是在一篇課文或一個單元課文教學的結束階段，從文章的內容、思想、結構、表達、語言等方面，有所側重地把一篇課文或一個單元課文與以前學過的某一篇課文或某一個單元課文進行對照比較，分析概括出它們的相似點與不同點，從中總結出規律，把握住特點，加深對課文的理解，有助于學生掌握一類文章的寫作規律和寫作技巧，深化理解，提高分析能力。

例如，筆者在教學完《母雞》這一課后，讓學生回顧同是老舍先生寫的《貓》這一課，并從寫作手法、表達方式等方面進行比較，找出相同和不同之處。學生從文章結構、敘述方式和語言風格三方面找出了如下相同點：①文章結構：《貓》用過渡句“小貓滿月的時候更可愛”，將貓的古怪性格和淘氣可愛兩部分內容緊密聯系在一起；《母雞》用過渡段將母雞孵小雞的前后不同聯系在一起，使文章渾然一體。②用“總分”段式敘述動物的特點：《貓》先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現；《母雞》先總寫“我一向討厭母雞”，再寫母雞令人討厭的三方面。③語言方面都注重生活化、口語化。這樣也可以為本單元學習完后，學生自己寫一種動物打好基礎。

三、續寫式結尾，發揮想象

有些課文的結局設置很巧妙，不明確交代人物最后的命運到底怎樣，給讀者留下了廣闊的想象空間。在教完這類課文后，如能撥動學生的心弦，激發他們的表達欲望，讓他們把自己的想象寫下來，既能達到讀寫相長的目的，還能培養學生的創造性思維。

例如，人教版《語文》五年級下冊《凡卡》一文在凡卡做了一個美美的夢中結束了，意猶未盡，令讀者思緒萬千。對于小學生來說，他們更關注同齡人凡卡的命運。于是，筆者就在下課前讓學生續寫凡卡最后的命運到底會怎樣，大家興致很濃，習作收上來之后，凡卡的命運在每個孩子的筆下得以延續。

四、逆向式結尾，辯證思考

小學課本中有很多寓言故事或者成語故事，其中蘊含的道理都具有一定時代局限性，如果能夠反復啟發學生品味其中的意味，找出自己的評價依據，從而打破局限，增強分析的全面性。

例如教學北師大版《語文》二年級下冊《南轅北轍》的結課環節，在學生理解了南轅北轍的含義后，筆者拋下這樣一個問題：這個寓言故事中的魏國人真的永遠到不了楚國嗎？讓學生始料不及。有學生認為，駕著馬車朝楚國相反的方向而去，當然是離楚國越來越遠了，這還用問嗎？有學生認為，那可不好說，地球是個圓的，雖然馬車是朝著反方向行駛，但如果是轉了一個大圈，還是可以到達楚國的，只是路程會更加漫長與曲折，不過這途中經歷的美景和獨特的體驗也是十分珍貴的。至此，學生都信服地點點頭。

（作者單位：荊門市竹園小學）endprint