教學不息，反思不止

陶月電

教學反思是教師對自己的教學設計、教學過程和教學行為進行重新思考的過程。在上完一節課或結束一個階段的教學后，教學反思能幫教師調整教學設計，積累教學經驗，從而提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。下面筆者就如何做好教學反思談談自己的一些做法。

一、提前反思，讓教學更加從容

面對教材上的內容，教師可以在教學之前就進行反思，從而更深入地理解教材編者的意圖。設計好教案后，筆者會根據以往教學中獲得的學生學習狀態信息對自己的設計思路進行反思，最終成型的教案才能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況。面對不同班級、不同層次的學生，要思考怎樣的教學方法更適合他們，讓學生成為課堂的主體。提前對教學內容、教學過程、教學方法進行反思，可以吃透教材、摸清學情，可以從容應對課堂上可能發生的各種情況。

例如，在設計“如何測量旗桿高度”探究活動時，筆者預估了幾種學生可能提出的方案：利用立小棍測其陰影長度和旗桿陰影長度的比例關系求解；用記標志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度；把升旗繩拉成斜線后構成直角三角形，用勾股定理求解等。這些方法都能正確測量出旗桿的高度，但有各自的優點及局限性。學生的思路可以很開闊，但最終要回歸到本節課的教學目標中來。這個過程中，筆者引領學生自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，學生的思維得到充分鍛煉。

二、隨時反思，讓反思成為自覺

反思應該伴隨教學行為的始終，即及時、自動地在教學過程中反思，這樣的反思能使教學更加高效。盡管教師課前都會深入研讀教材、精心準備教案，但不可避免會存在課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件。這時如果教師不知變通，強行按自己的思路上課，會讓學生思維能力得不到發展，心中的疑問得不到解答，必定影響學習的效果。

例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。筆者在教學時，引導學生進行一題多變的練習，預設的可能變式如下：

變式1 已知等腰三角形一腰長為6，周長為16，求底邊長。

變式2 已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。

變式3 已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的周長是16，腰長為x，底邊長為y，寫出y與x的函數關系式，并寫出自變量的取值范圍。

這些變式都與原題相關，并且學生隨時可以生成更多變式。教師在課堂上應時刻關注學生的學習狀態，關注教學方法和手段達成的效果，不斷反思教學過程，使自己的教學更適合學生的現狀，從而使課堂教學效果達到最佳。

三、多重反思，讓課堂效率提升

教師應該多向別人學習，經常聽其他教師，特別是教學經驗豐富的教師的課，并對照自己的教學進行反思，找出自己教學實踐中存在的問題，總結適合自己的教學風格，探究優化教學的方法。

教師還應當向學生“學習”，通過揣摩學生的課堂反應、分析課后作業練習等方法，獲取對進一步教學有用的信息。從學生的學習結果來反思課堂教學，有助于教師對自己教學情況的客觀了解，不唱課堂教學的“獨角戲”。

一節課后，我們要反思課堂中存在的問題，如哪一個教學環節的設計不合理，哪一個問題的設計不科學，哪一個活動的組織、指導不得力、合作不到位？講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分？我們還可以重點反思這堂課的特色是什么？教師是否真正成為組織者、引導者、合作者？教學情境的創設是否有利于學生發現問題、提出問題，引發探究欲望？是否營造了一個師生平等對話、人人自主學習的氛圍？等等。這樣，課堂就能更加高效了。

人們常說“生命不息，運動不止”，作為教師，則應該“教學不息，反思不止”。日積月累的反思，不僅為今后的教學提供了可以借鑒的豐富經驗，我們也將獲得一筆寶貴的教學財富。

（作者單位：麻城市思源實驗學校）

責任編輯 陳建軍