初中歷史課堂教學的有效

巴伊麥·阿卜拉

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0127-01

如何根據初中歷史課堂教學的特點和學生的認知特點，優化初中歷史課堂教學，切實提高課堂教學的有效性？我在初中歷史教學中，進行了探索。

一、興趣的培養是提高有效性的前提條件

“興趣是最好的老師”。我在教學中，采取多種教學方法，激發學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。

1.利用課本插圖，激發學生學習歷史的興趣

形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。我在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物的畫像，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。像西周的分封制，教材盡管用了大段文字來說明，但學生卻不易消化，教學費時、費力，根據教科書中《西周等級示意圖》，用金字塔的人像逐級縮小向上，人數向下逐級增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，通過教師引導，學生易掌握、印象深，在不知不覺中掌握了。

2.運用多媒體教學，激發學生學習歷史的興趣

運用多媒體技術創設情境，生動再現了歷史，讓學生身臨其境，活躍了課堂氣氛，輕松愉快地接受知識信息，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學的有效性。

如講授美國”南北戰爭”內容時，先播放有關美國總統林肯及”南北戰爭”時的一些圖片資料，讓學生在歷史圖片中感受”南北戰爭”的情景，了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的歷史，然后導入新課：”八十年代美國民意測驗結果，開國以來美國40多任總統最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾對美國作家斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭”。你知道這部書的名字嗎？它導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果又如何呢？“同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣能激發學生的興趣和思維主動性。

又如講《重慶談判》課時，先播放電影《重慶談判》中有關國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片。進而引導學生思考：抗戰結束后國內形勢如何？蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對策是什么？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。

3.運用歷史故事，激發學生學習歷史課的興趣

學生從小就愛聽大人講故事，也是孩子們的天性。隨著時間的推移，孩子們在成長的過程中，愛聽故事的興趣依然如故。在初中歷史課教學中，我認為可以將教學與講歷史故事充分結合，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

比如，在初一年級的歷史教材中有關于遠古居民的學習內容，教學時，我鼓勵學生講一講自己所知道的人類起源的故事。學生爭先恐后，有的講中國的神話故事“女媧造人”，有的介紹西方神話故事中的人物亞當和夏娃……課堂氣氛特別活躍。這時，我自然而然地引出了教學內容“歷史上人類是如何產生的”，學生輕松地進入了學習狀態。

4.聯系當前的社會與生活，激發學生學習歷史課的興趣

歷史是事物發展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發的人類發展史，與現代生活有著不可分割的聯系。將歷史課堂與當今社會、生活結合起來，有助于培養學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史其內在聯系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向于對與自身距離較近的事物感興趣，從當代生活中攫取材料，能增強課堂的吸引力，促進學生的思維。如講述原始社會的“氏族”時，可聯系“家庭”這一概念，尤其是農村中的孩子大多能在“氏族”中找出中國傳統的“家”的許多特征。又如通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現狀。

二、教學方法的多樣化，提高課堂教學的關鍵

1.開展競賽，提高課堂教學的有效性

讓孩子感到學習歷史是一種競爭，在對歷史知識的復習中，傳統的復習方法就是讓學生通過反復，達到記憶的目的。學生在重復的過程中，學生缺乏興趣，從而失去了學習的主動性、積極性。適當開展競賽，激發學生學習積極性，提高課堂教學的有效性。

我在期中期末復習時，準備一些典型練習題，把全班學生分為男生女生兩大組或幾個組，進行各組之間的歷史知識大比拼。為了回答一個問題，同學們爭先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學中的重難點，使學生對所學知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養學生的合作和競爭意識，對初中學生特別適用。

2.合作探究，培養學生的動手能力，提高課堂教學的有效性

新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰和赤壁之戰，戰爭勝負的原因是教學的重點，為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，我采取合作學習探究的方式，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由于是自已動手的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學習的快樂，從而激發了學習的動力，提高課堂教學的有效性。

三、多表揚，提高課堂教學的有效性的潤滑劑

在教學中，我抓住學生的閃光點，進行表揚。例如在每節課的復習環節，將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時我及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽慣批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優秀學生，我設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

總之，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養入手，開展競賽，合作探究等多種教學方式，多表揚，讓學生喜歡學習歷史，讓學生掌握學習方法，真正學會學習，就能提高歷史教學的有效性，提高歷史教學質量。endprint