新護考下內(nèi)科護理教學(xué)改革分析

閆小麗

【摘要】在我國的護理學(xué)教學(xué)過程中，內(nèi)科護理教學(xué)是其中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，同時內(nèi)科護理也是護士取得執(zhí)業(yè)證書過程中的重要環(huán)節(jié)。隨著我國護士執(zhí)業(yè)考試的不斷改革和創(chuàng)新，在對學(xué)者進行內(nèi)科護理教學(xué)培訓(xùn)的過程中，要突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的桎梏，符合新護考的標準和要求，對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式進行不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，在提高護考通過率的同時也能為切實提高護士的專業(yè)能力和科學(xué)文化素養(yǎng)提供有利的保障。

【關(guān)鍵詞】新護考；內(nèi)科護理教學(xué)；改革；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0164-01

目前隨著我國醫(yī)療水平的不斷進步，對考取護士執(zhí)業(yè)證書的要求也越來越嚴格。護士執(zhí)業(yè)考試主要是指對護士專業(yè)知識和實際護理能力情況的考察，因此傳統(tǒng)的內(nèi)科護理教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當今醫(yī)療發(fā)展的需要，因此對內(nèi)科護理教學(xué)的優(yōu)化和改革對提升護士從業(yè)人員的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的意義。因此筆者從內(nèi)科護理教學(xué)中存在的問題為切入點，進而為內(nèi)科護理教學(xué)的改革提供建設(shè)性意見。

一、我國內(nèi)科護理教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

目前，在我國內(nèi)科護理教學(xué)中，對護士從業(yè)人員的培養(yǎng)依然局限于理論知識和政策的灌輸，忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致部分護士在走入工作崗位后嚴重缺乏經(jīng)驗和實踐能力，加大了醫(yī)療工作的難度。很多歐美國家在20世紀中期便將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為護理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)[1]，我國對發(fā)展職業(yè)教育的改革措施提出較晚且相關(guān)政策還不夠成熟，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念依然存在于內(nèi)科護理教學(xué)中，不利于人才的培養(yǎng)和醫(yī)療工作的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏先進性

內(nèi)科護理教學(xué)是護理學(xué)習中基礎(chǔ)的部分和環(huán)節(jié)，但由于使用教材的陳舊，導(dǎo)致很多護士在真正走入工作崗位后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識已經(jīng)無法實際運用到臨床中，相關(guān)的知識貯備已經(jīng)不符合當今醫(yī)療發(fā)展的需求。因此使得護士從業(yè)人員在進入醫(yī)院后要重新對相關(guān)的知識和要點進行學(xué)習，嚴重影響著醫(yī)療工作的有序開展。與此同時，相關(guān)編寫者在編寫教材的過程中沒有注重和當今醫(yī)療發(fā)展情況進行結(jié)合，大多是通過閱讀原有的文獻或書籍對相關(guān)知識進行歸納總結(jié)[2]，進而將這些陳舊的觀點轉(zhuǎn)化為教材的內(nèi)容傳達給學(xué)習者。同時相關(guān)的教師或培訓(xùn)人員并沒有實際操作經(jīng)驗，也沒有相關(guān)的科研成果，這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致護士從業(yè)人員在對內(nèi)科護理教學(xué)進行學(xué)習的過程中無法對新思想、新理念進行接收，無法切實提高護士從業(yè)者的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)習者缺乏自主學(xué)習的意識

在內(nèi)科護理教學(xué)過程中，學(xué)習者作為教學(xué)的主體，對教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。部分人在從事護士職業(yè)的過程中，并不是真正熱衷于這個職業(yè)，而是由于家庭、就業(yè)等多方面因素的影響而選擇了相關(guān)職業(yè)。因此這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致了在內(nèi)科護理教學(xué)中無法充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習興趣，學(xué)習者僅僅在被動的接受相關(guān)的知識，無法取得良好的教學(xué)效果。因此這部分護士在實際進入工作崗位后無法將所學(xué)知識充分發(fā)揮出來，也無法真正投入到工作當中，為醫(yī)療工作的開展和進行帶來了不利的影響。

二、新護考下我國內(nèi)科護理教學(xué)的改革措施及優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

通過上述對內(nèi)科護理教學(xué)中存在的問題進行分析可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于內(nèi)科護理教學(xué)的發(fā)展起到了阻礙作用，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是目前內(nèi)科護理教學(xué)中亟待解決的問題。在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮[3]，要根據(jù)不同學(xué)生的特點開展教學(xué)工作，同時注重學(xué)生學(xué)習過程中主觀能動性的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多職業(yè)型的人才，在教學(xué)過程中不應(yīng)只針對相關(guān)的理論知識進行傳授，要將職業(yè)教育融合到內(nèi)科護理教學(xué)中，切實做到以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和工作能力為先導(dǎo)，保證學(xué)生在走入工作崗位后能適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境，滿足醫(yī)療工作的實際需求。

（二）加強教師的專業(yè)能力及科學(xué)文化素養(yǎng)

在內(nèi)科護理教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此教師專業(yè)能力及科學(xué)文化素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生接受知識和實際操作的能力。因此在內(nèi)科護理教學(xué)過程中，應(yīng)選用經(jīng)驗豐富且有實際臨床經(jīng)驗的教師對學(xué)生們進行培訓(xùn)，更好的為同學(xué)們傳達先進的護理理念以及護理技能。同時，為了有效的加強師資隊伍，應(yīng)定期安排相關(guān)教師去醫(yī)院進修和學(xué)習，將先進的教育理念實時傳達給學(xué)生們。教師專業(yè)能力和科學(xué)文化素養(yǎng)的提高對于學(xué)生的培養(yǎng)過程起到了鞭策的作用，可以有效激勵學(xué)生向著更好的方向邁進。

（三）改變傳統(tǒng)的考核形式

在內(nèi)科護理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只注重對期末成績的考核，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在臨近期末考試時進行突擊學(xué)習，反而在平時的學(xué)習過程中不注重知識的強化和積累。因此為了促進學(xué)生在平時學(xué)習中形成良好的學(xué)習態(tài)度，改變傳統(tǒng)的考核形式十分必要。對于學(xué)生的評價標準應(yīng)從期末分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂出勤率、期末考核以及實際操作能力的結(jié)合。比如教師可針對這幾項內(nèi)容設(shè)定評分標準，課堂出勤率30%，實際操作能力40%，期中、期末成績30%，這種考核方式的制定在提升學(xué)生學(xué)習態(tài)度的同時還能夠有效提高其實際操作能力，為以后步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）注重人文教育的融合

在內(nèi)科護理教學(xué)過程中，單純的理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)無法使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到真正的提升。學(xué)生在進入醫(yī)院工作后，專業(yè)能力和實際操作能力是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但在工作中個人素養(yǎng)的體現(xiàn)是護理人員和患者之間友好關(guān)系的橋梁。因此在教學(xué)過程中，要注重人文教育的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時也要注重對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

通過上述的分析討論我們可以看出，雖然我國的護理教學(xué)在逐步的改革和優(yōu)化，但由于其改革時間較晚且發(fā)展不夠成熟，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的桎梏，在我國內(nèi)科護理教學(xué)中依然存在著很多問題需要改進。因此面對內(nèi)科護理教學(xué)中存在的問題，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強相關(guān)教師和培訓(xùn)人員的專業(yè)能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，同時在對學(xué)生的教育過程中要改變傳統(tǒng)的考核方式并注重人文教育的重要性。使得學(xué)生真正進入工作崗位后，能夠在正確的人生觀、價值觀的鞭策下充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，更好的為患者服務(wù)，從而保障醫(yī)療工作的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]丁后友，黃永平，王敘德.醫(yī)學(xué)高職院校《內(nèi)科護理學(xué)》難學(xué)的原因及其對策研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（39）：39-40.

[2]劉自娜.丁四清.毛平等.“133”新護士培訓(xùn)方案應(yīng)用效果研究[J].護理學(xué)雜志，2016（6）：63-65.

[3]羅文.將內(nèi)科護理教學(xué)服務(wù)于護士執(zhí)業(yè)資格證考試的教學(xué)改革分析[J].職業(yè)研究，2015（19）：114.

[4]崔紅艷.田小梅.薛媛.職業(yè)院校教學(xué)任務(wù)分配的人性化探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：261-262.endprint