游戲化教學在小學數學教學中的應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0170-01

小學數學教學一直備受重視，在素質教育改革背景下，游戲化教學被應用到現代教育教學中，隨著游戲化教學在小學數學教學中的應用，不僅有效提升了教學效果，還豐富了教學內容，因此，有必要對此展開研究。

一、游戲化教學概述

（一）內涵與作用

所謂的游戲化教學是一種將課堂教學活動以游戲化的方式展示出來的教學形式。游戲化教學與小學生心理需求相符，對于很多小學生來說，游戲依然是他們比較喜歡的方式，如果將游戲融入到學習中，那么學習氛圍將變得輕松，學生學習也會更認真。同時，隨著游戲化教學在小學數學教學中的應用，還可以培養學生的邏輯思想能力，增強學生對數學問題的理解，這些都是以往的教學方式中無法實現的。

（二）應用原則

為充分發揮游戲化教學應有作用，做好小學數學教學工作，在實際應用這種教學方法的過程中應堅持以下原則：

第一，學生為主體，教師為主導原則。游戲化教學是素質教育推行以后被應用到我國教育教學中的，素質教育提倡將學生作為主體，教師為主導，那么在應用游戲化教學的過程中也要堅持這一點，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

第二，實時監督與反饋原則。在游戲化教學中，學生會通過游戲找尋問題的答案，但并不意味著教師可以完全脫離監管，教師應實時監督學生游戲活動，要求學生在遇到無法解決的問題時及時反饋，教師給予指導，這樣可以讓整個教學活動在和諧的氛圍下進行，教學質量也會有所提升。如在學習中，很多學生會遇到困難，這時就需要教師給予他們正確的指導，幫助他們走出學習困境，這也是增強小學生對數學知識學習信心的有效方式。

第三，適時、適度原則。盡管游戲化教學在小學數學中的應用可以引起學生的興趣，但并不意味著所有教學都要采用游戲化教學，而是要注意與實際情況的聯系，同時，在應用游戲化教學的過程中還需要采用適度原則，切不可整個課堂全部應用游戲化教學，否則會讓學生失去學習重點。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用方式

（一）新課導入中的應用

新課導入是小學數學中十分重要的一部分，由于小學生思維較為跳躍，做不好課前導入很容易影響學生的學習效果。為做好小學數學教學，教師可以用簡單的游戲應用進來，這樣不僅可以讓學生回憶以前所學知識，還他們學習新知識的積極性。如在學習時、分、秒知識時可以先讓學生回憶一下以前所學過的鐘表知識，教師可以讓學生進行角色扮演，很多小學生比較喜歡喜羊羊的動畫片，這時就可以讓學生分別扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，并戴上對應的頭飾，教師扮演村長，讓他們說出教室內鐘表的時間，然后說出幾點鐘應該做什么，這樣一樣學生的興趣便會被調動起來，然后開始新知識學習，在新課教學中教師也可以將這種方法延續下來，學生的目光也會始終跟隨教師的思路而變化。

（二）教學過程中的應用

以往的教學方式無法引起學生的注意力，再加上小學生注意力集中時間較短，如果按照原有教學方式開展教學活動將直接影響到學生學習，為做好小學數學教學，在教學過程中也可以將游戲化教學引入進來，這樣不僅可以調節課堂氛圍，還增強學生的學習積極性。如在學習單位換算中，教師會發現一些學生的學習興趣不高，這時教師可以將游戲教學法應用進來，為學生利用多媒體設備播放一下游戲《星空大戰》的畫面，告訴學生玩這個游戲的規則，并教會學生如何玩這個游戲，由于這個游戲中有很多與單位換算相關的內容，且帶有一定的趣味性，學生想要獲得勝利就需要好好學習數學知識，這樣一來不僅教師教的輕松，學生的學習也會很順利，教學效果也可以有效提升。經過長時間訓練學生便可以掌握單位換算知識，正所謂寓教于樂。同時，教師也可以將全班學生分成幾個小組，組織小組競賽，讓學生以小組為單位玩《星空大戰》的游戲，并設置好獎項，最終獲得勝利的小組可以取得獎勵，由于小學生有著較強的爭強好勝心理，隨著這種游戲活動的應用，他們的學習積極性也會被調動起來，教學進行的也會更加順利。

（三）學習效果檢查中的應用

在每堂課知識學習以后，為了解學生對所學知識的掌握情況，教師都會檢查他們的學習效果，這時就需要應用到游戲化教學，為做好教學，教師可以將簡單的小游戲應用到教學中，教師通過觀察學生的表現了解教學效果。如在學習面積以后，為了解學生對各種圖形面積計算方法的掌握情況，教師可以讓學生計算出黑板上圖形的面積，圖形可以為單個圖形，也可以為幾個圖形的組合，如樹形圖形可以用三角形與長方形表示，然后求出樹形的面積，最后求出結果正確且步驟完整的同學可以獲得獎勵，這樣一來可以調動學生的學習積極性。再者，在學習效果檢查中，還可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位做解答，這樣不僅可以調動學生的興趣，還能增強學生的團結意識，對他們未來成長有一定好處。此外，在檢查學生學習效果的過程中，教師也可以為學生出一些與現實生活相關的題目，讓學生在游戲中尋找答案，如在學習認識人民幣中，教師可以將與人民幣有關的游戲應用進來，讓學生參與到游戲中，增強他們對人民幣的認識能力，如一些學生扮演顧客，另一些學生扮演商店老板，讓學生拿出人民幣購買商品，然后老板找零，這樣不僅鍛煉了學生認識人民幣的能力，也幫助學生復習了百以內加減法的知識，對提高學生成績有一定好處，同時教師也可以在學生完成游戲以后設置一些小問題，尤其是在學生出錯以后，教師可以問學生為何這樣做，這樣教師也可以了解導致錯誤出現的原因，并有針對性的開展教學工作，這也是提高教學質量的有效方法。

（四）課后練習中的應用

課后練習是小學數學教學中不可缺少的一部分，做好課后練習可以再次鞏固學生對所學知識的掌握情況，如在學習過單位換算知識以后，為鞏固學生的學習，可以將相關游戲的網址發送給學生，讓學生在做完家庭作業以后到該網站上做游戲，這樣的練習方式與常規聯系方式不同，不僅學生愿意學習，也不會感到枯燥。如在學習過《平均數計算》知識以后，教師可以讓學生在課余時間玩一下《采果果》游戲，教師可以將該游戲上傳到作業群中，并告訴家長玩這個游戲的意義，并讓學生熟悉游戲規則，然后按照上面的要求完成學習，這樣既滿足了學生游戲心理需求，也完成了數學教學要求，可謂一舉兩得。

三、結束語

通過以上研究得知，游戲化教學是一種新型教學方式，對學生學習有一定好處，由于數學知識對學生的邏輯思維能力要求較高，很多小學生的學習興趣并不高，這與教學缺乏與學生實際情況的聯系有關，而在游戲化教學的作用下，小學生的學習興趣就會被調動起來，因此，應重視游戲化教學在小學數學教學中的應用。

作者簡介：張晶，女，漢族，1984年生，本科，現就職于寧夏銀川市西夏區興涇鎮中石油希望小學，二級教師，研究方向小學數學教學。endprint