小學數學閱讀教學的思考與探索

周和才

摘 要：閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類知識獲取的主要手段和認識世界的重要途徑，隨著科學信息技術的迅猛發展，數學閱讀越來越受到重視。小學數學閱讀教學對培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力，有著重要的意義。閱讀是自學的一種主要形式，自學能力是閱讀能力的核心，數學閱讀能力是一種重要的數學能力，是數學思維的基礎和前提，以前我們對此有一些偏見，認為閱讀僅是語文教學的任務，但實際上，數學課不能沒有培養閱讀能力這一環節。在數學教與學的過程中，我們只注重數字的算術運算，而忽視對數學語言的理解，會導致閱讀錯誤、解題錯誤、誤入歧途。因此，加強數學閱讀教學就顯得尤為重要。要實現數學素質的目標，使學生自主學習，就必須重視數學閱讀，特別是懂得如何引導學生進行數學閱讀。

關鍵詞：閱讀；數學；思維；探究

引言：小學數學是一門基礎學科，學好數學是為將來夯實基礎。許多人誤認為學習數學是死算，但其實不然，數學中的閱讀也是十分必要的。對于小學數學閱讀教學的開展，對學生學習數學能力的提升，思維能力的發展和觀察題干、把握重點的能力具有很大的幫助。在小學時期掌握良好的閱讀技能，對未來的發展和人格培養，具有重大意義。在當前的形勢下，小學數學閱讀教學正在蓬勃開展，同時也面臨著一些困境，對小學數學閱讀教學的開展，筆者進行了有益的思考和教學上的探索，供讀者學習參考和指摘。

一、小學數學閱讀教學必要性

1.教師教學上的不足之處

閱讀教學開展難度之一，在于教學改革的實行和實踐無法同步，真正的應用十分局限。例如某些教師采取的板書結合書本的教學方法，在學生學習理解上，存在一些困難，從而學生知難而退，削減了其學習的興趣和閱讀的主動性。又例如采用PPT教學的教師，在專注課本方面則存在一定局限，學生往往將注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非閱讀本身。要做到真正調動學生學習的自主性和積極性，并非易事。

2.學生學習上存在的陋習

閱讀教學開展的難度之二，在于學生認為其枯燥乏味。此階段學生心智尚幼，對于正經嚴肅的課堂難以提起足夠興趣，從而使得閱讀教學舉步維艱。第二點，小學生思維和認知頗顯不足，因而只能夠粗淺地運用獲得的閱讀方法，亦步亦趨地跟隨教師步伐，從而喪失了自主理解和創新思維的機會，何談在閱讀中獲得思維的樂趣？再這樣的困境下，學生則期望從其它渠道獲得樂趣所在，隨之分散了學習的注意力，不僅在課堂上效率低，在課堂外更不愿接觸閱讀。

鑒于此，讓閱讀教學充滿生機，讓小學數學閱讀教學高效正確地開展顯得尤為重要。

二、小學數學閱讀教學開展的有效策略

2.1引導學生提升興趣，激發學習力

通過了解小學生的思維特點充滿豐富想象力，以此來提升其學習的興趣，不失為一個好方法。譬如對于某些趣味性的數學題，如牛吃草問題、公交車問題等，主張學生在理解題意的基礎上講述題目的意思，剖析題目存在的陷阱，開展想象，提升閱讀興趣。同時，對于學生主體地位的確認，也有助于學生數學閱讀興趣的提高，如在同學生交流過程中使用引導表達的方式來促使其主動發表看法，尊重其看法，以此提高學生的認同感、參與感與成就感。又如在解答應用題時，教師鼓勵學生在理解題目意圖的基礎上，發揮想象，改寫題目，或者聯系生活，將題目改寫成一個故事。對于有趣、有特色且未脫離數學教學實際的予以表揚，不正確的表示鼓勵，爭取了解學生閱讀數學題的第一印象。這種方式加強了學生的私人化體驗，幫助教師理解學生掌握情況。學生在潛移默化中提高了閱讀興趣，懂得了如何閱讀。

2.2營造良好氛圍，潛移默化熏陶教學

傳統課堂太過呆板嚴謹，不足以釋放學生的學習激情。這種情況在數學課堂尤為常見，數學解答、板書的過程是枯燥無聊的，學生常常容易走神。因而，創造一個合適的學習環境和烘托一個濃厚的數學閱讀氛圍至關重要，班級可以購買大量的數學讀物，小小數學家等讀本內容新奇有趣，是對課堂數學教學的一個拔高，也可以讓學生提高對數學的興趣，營造良好的閱讀氛圍，使學生在潛移默化中產生了對閱讀的濃厚興趣。

2.3針對學生特點，制定教學策略

每個學生對這個世界都存在自己獨特的認知，尤其是小學生，尚未形成正確和完善的世界觀，他們在學習中逐漸完善自己對事物的認識，這是一個漫長、潛移默化的過程。在這一過程中，教師應該充分了解每個學生不同的特點，結合每個學生不同的背景，給他們制定不同的學習方法，助力學生明確學習模式，體會學習樂趣。此外，合理優化的課堂教學是建立在個性化的基礎上的，只有教師了解每個學生不同的特點，才能營造出和諧的課堂氛圍。教學者積極指引，學生才會積極配合，教學者揚長避短，學生才能感受到教師的熱情和閱讀的迷人之處。在課堂上，教師亦需要學會具體情況具體分析，不斷調整和完善教學方式，不斷調動學生的主動性，激起學生閱讀的熱情。

2.4注重數學閱讀中的交流與思考

在閱讀過程中，思考是很重要的，思考問題，發現問題對數學能力的提升尤為重要。教科書的定義、公理定理等語言簡意賅，十分凝練，且往往很難理解。在可讀性上不如文學語言般精彩有趣，但從簡練的語言中找到豐富的內涵，才是成就感所在。因此，在指導和閱讀時，教師要引導和啟發學生接近現實生活，鼓勵他們主動、多層次、多角度地思考，養成良好的習慣，要有耐心和堅持的品質，善于發現數學閱讀中的樂趣所在。

此外，數學閱讀活動是一種與口語和有組織的數學信息交流的活動。促進數學閱讀對學生思維的發展具有重要作用，所以閱讀活動應具有一定的挑戰性，激發學生學習的動機，又有一定的目標導向，能激發學生復雜的思維和高水平的認知，避免數學閱讀活動流于形式。因此，我們應該引導學生在閱讀過程中發現問題，提出問題，圍繞問題積極主動地進行交流和對話，從多個角度、多層次得到啟發，從而實現知識結構的轉換與重造。

2.5網絡閱讀激發興趣

在信息化程度不斷變高的當今社會，信息和信息處理能力已成為新一代應該具備的基本素質，對小學數學課堂教學中的兒童的發展，利用網絡資源尤其是在一些教科書和相關的網站，是十分明智的。培養學生收集和處理信息的能力，對學生的學習，學會做事情很有意義。

數學教學也應從學校擴展到校外到社會，在教師的指導下，借助網絡資源，拓寬學生的學習視野，不斷提高學生的數學學習能力。

數學閱讀能力是學生的基本學習目標之一，網絡為學生提供了豐富的資源，能夠讓學生學習豐富的數學知識。因此，可以定期組織相關教學內容，教學生在網絡上閱讀信息，不斷拓寬自己的視野。

另外，可以通過量身定做的網站來提高學生的閱讀能力，為學生提供各種學習資源，可以滿足學生，幫助學生解決學習過程中的問題，在教學過程中，讓學生查找信息，讓他們不斷豐富自己的學習經驗。

當然，數學閱讀的對象不局限于課本和網絡，教師應積極拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，在廣泛的數學課外閱讀中，讓學生增強學好數學的信心，教師應關注學生的閱讀能力作為知識獨立獲取核心能力的培養，使學生獲得終身學習的能力。

三、結語

總而言之，對從事小學數學教學的工作者，應明白自己的責任，肩負其這個重任，通過言傳身教，讓學生在潛移默化中培育良好閱讀習慣，對學生產生深遠持久的影響。要善于激發學生閱讀興趣，循循善誘，教導學生學會觸類旁通，還要凸顯學生的主體地位，走進學生內心，在切合課本知識的基礎上拓展教學方式，提升個人體驗，讓學生有感而學，讓學生的思維得到散發和提升。綜上所述，數學閱讀教學之路，任重道遠，吾輩當盡心竭力，百折不撓。

參考文獻

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（作者單位：安徽省池州市東至縣東流鎮東流小學）