讓生命之花綻放

于漪

德性與智性是生命之魂。學生走進學校求學，理應受到良好的思想道德陶冶和扎實有效的科學文化教育，使年輕鮮活的生命健康成長。然而，令人揪心的是，受重術輕人、急功近利思潮的干擾，應試教育、題海戰術鋪天蓋地侵襲而來，使學生的全面發展受到了不良影響。

教育的本質是培養人，它的基本職能是促進青少年的健康發展。有意識或無意識地重術輕人，重技能技巧、輕總體素質的培養，就是把“人性”置于“技性”或“物性”之下，有悖于育人的宗旨。

德性與智性本不矛盾，是人們二元對立的習慣思維方式硬性地將它們分裂開來，似乎是非此即彼、非彼即此，兩者不相容。事實并非如此，思想道德素質是人們的理想信念、價值觀念、道德觀念、法制觀念等方面的綜合體現，它決定并影響著人們智力的發展與發揮；科學文化素質是通過傳授知識、培養能力，從而開發學生的潛能，發展學生的智力，促使學生形成良好的認知結構。而在發展智能的過程中，教師應注意激發學生的情感，培養學生的意志。顯然，德性與智性是不可分割的整體，共同構成一個人的綜合素質，它們互相融合、互相滲透、互相聯系、互相貫通、互相制約。德性是統帥，是方向；智性是基礎，是生存發展的內部依據。

教育要“以德育為核心”。教育學生就是要他們明做人之理，明報效國家之理。求學期間，學生如果把握了做人的底線，養成了良好的思想道德，將一輩子受益不盡。意大利詩人但丁曾說過：“一個知識不全的人，可以用道德去彌補，而一個道德不全的人，難以用知識去彌補。”確實，一個人能力不足，責任可補；責任不夠，能力不能補。因為能力有限，而責任是無限的。

世界經互組織曾調查全球幾十位著名跨國公司總裁，他們一致強調：責任感、創造性、靈活性是人發展和成才最核心的素質。然而，許多教育工作者對此還缺乏應有的認識，誤認為德育是軟任務，知識才是硬任務，只對分數頂禮膜拜。

于是，學校教育就出現德育、智育割裂的情況，似乎課堂學科教學只是智育，而班主任工作才是德育。其實，任何教學都應有教育性，有教育性的教學就賦予知識、能力以靈魂、和意義，能促進學生的發展。學生進校求學，日復一日，年復一年，絕大部分時間是在課堂中度過的，所以課堂教育對學生的心靈塑造起著至關重要的作用。學生只有一個青春，所以學校要滿懷愛心，切實尊重學生的生命價值，促進他們德性與智性的和諧發展。

以學科智育為核心，融合情感、態度、價值觀的教育，才是真正的教書育人。學生在掌握知識的同時，智力也獲得發展，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。課堂教學應該立體多維，發揮育人的多功能。

德性與智性的融合，絕不是貼標簽，而是教師需要深入鉆研教材，反復推敲教學內容，認真挖掘教材中固有的育人資源，使知識傳授、能力訓練散發出育人的光彩。

總而言之，學科教學必須血肉豐滿，學生學有興趣，學有所得，學有所求，學有方向，才能培養學生的德性與智性，達到春風化雨，綻放生命之花的效果。endprint