從教材改編，再探《散步》的生命意蘊

譚磊

[摘 要]人教版《散步》一文尺水興波、意蘊豐厚。綜合各家解讀，它的主題除“尊老愛幼的傳統美德”，“中年人的責任”，“溫暖的親情”之外，還有更深層次的“生命”意蘊。然而2016年人教版七年級語文對這篇課文從導語、內容、課后題設置方面進行了不小的修改，為探究改版后的《散步》一文，是如何突出“生命意蘊”這一主題呢？筆者細致地對比《散步》改版前后的差別，從教材編寫意圖角度分析如何探尋《散步》的生命意蘊。

[關鍵詞]散步；版本；生命

《散步》是莫懷戚1985年創作，后發表于《中國青年報》。寫作的背景為作者父親去世，母親急需家人陪伴，加之與美國朋友交流時，作者發現被我們“遺棄”的孝，卻在外國被撿起。因此作者創作的初衷是：抒發一種“生命的感慨”。作者在切入角度時，是要強化“生命”，淡化倫理。一是因為倫理說得已經太多，出新很難；二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了，只有人類才保護幼小的生命，而且善待衰老的生命……”[1]

莫懷戚的創作意圖已然清晰，在新課改的背景下，2016年教育部主編語文人教版七年級上冊又對這篇散文進行了不少修改，以便更符合莫懷戚的創作意圖，引導學生和教師將課文主旨向“生命的感慨”靠攏。筆者將新舊版《散步》做較為全面的比較，通過比較分析出其中的關鍵。

一、課文位置微調

《散步》一文原為七年級第一單元第一課，居于《秋天的懷念》之前。后調整為第二單元的第二課，居于《秋天的懷念》之后。筆者認為，在單元主題“感受親情”不變的情況之下，做此調整是因為符合“循序漸進”的認知規律和中學階段青少年思維特質（發展心理學認為，在中學階段青少年思維特質方面，最為突出的是獨立性和批判性有了顯著發展，但他們對問題的看法常常只顧部分，忽視整體；只顧現象，忽視本質，容易片面化和表面化）決定的。因為《秋天的懷念》的主題較之《散步》更顯豁直露，易于直接把握，而《散步》更含蓄蘊藉，要從字里行間細細品味那對生命的慨嘆。

二、課文導語變化

《義務教育語文課程標準》[2]指出：“教師”應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材。而教材中編排的“導語”，是對教師的教和學生的學地重要提示。《散步》一文的課文導語做了明顯的調整：改版前[3]為“這個故事，是對中華傳統美德中‘孝敬‘慈愛觀念的形象詮釋”。這就給文章的主題定為孝道，親情溫暖等。改版后[4]為：“課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺顯，但仔細品味，會感覺到正是平常生活中流淌著的親情……朗讀課文，力求讀出文章的情味”。兩相比較不難看出，新版的課文導讀，只點明親情，除了親情之外，不再給文章的主題預設答案。給學生和教師留出更多思考探究的空間。

三、課文內容刪減更改

“深入理解文本”符合語文課程工具性和人文性的統一的特點。“深入理解文本”是對教師鉆研教材的具體要求。那么筆者對照改版前后的《散步》課文內容，過濾掉教材細枝末節的改動，提煉出最能體現編者著力引導老師和學生靠近“生命”主旨的意圖。

課文第三自然段，在“有一些老人挺不住”之后增加了“在清明將到的時候死去了”一句內容。這個陳述句的出現，是為了給“生命的感慨”埋下伏筆，做個引線。有這個句子在，更能讓讀者聯想到生與死的命題。

第五自然段“后面也是媽媽和兒子”后的句號改為感嘆號。感嘆號更能體現小家伙發現這一規律后的興奮。編者想要突出的這句話正是借小家伙懵懂的語言一語道破，這句話就是最直觀的“一代一代生命傳承”映照。

第六自然段改動較多，“生命意蘊”更加明顯的表露出來，細細品讀便可覺察。 在“一霎時，我感到了責任的重大”后增加了“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這個句子十分明顯的表露了編者的意圖：一家人散步的瑣事，如果沒有注入生命的內蘊，作者為何大詞小用？并且在“我伴同他的時日還長”的原文后增加“我伴同母親的時日已短”。兒子年幼，自然壽命還長，我陪伴他的時日自然就長；母親年老，自然壽命已短，我陪伴她的時日自然已短。編者用對稱句式更想指出生死更替，生命傳承的自然規律，“生命內蘊”呼之欲出。

第八自然段的刪改主要在“背起了母親”改為“背起了我的母親”，“背起了兒子”改為“背起了我們的兒子”。使用“我的”“我們的”編者反復明了母親、兒子的歸屬，突出中年人的責任。“自然也輕”改為“自然也很輕”多一個“很”字。從句式上看，與前文“自然不算重”形成對稱句式，具有對稱之美。

四、課后題目替換

課后題目變化不大。改版前后的課文后都設置了一個有關“對稱句式”的問題。不同之處在于，改版前舉的例子是“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”這個句子體現了對稱句式的工整，讀來有節奏、有語言的美感。但是內容上和文章的主旨關系不太密切。

改版后舉的例子是“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這個句子的特點不僅僅體現在對稱句式上，更體現在內容上。言外之意：母親“早已習慣”，母親年輕的時候，“我”還小，是“我”聽從母親。兒子“還習慣”，那么可以設想在未來，“我”會習慣聽從兒子。就像現在母親聽從我一樣。生命的傳承也是責任、孝道、愛的傳承。而“生命的意蘊”正是作者以及編者想要揭示給大家最高層次的寫作意圖。

參考文獻：

[1]侯迪夫. 《散步》的“生命”主題論[J]. 中學語文：大語文論壇旬刊， 1999（7）：28-28.

[2]孔令軍. 親情責任生命——莫懷戚《散步》主題三味[J]. 語文學習， 2014（9）.

[3]吳少玲. 生成性課堂教學研究[D]. 浙江師范大學， 2007.

[4]馮琳琳. 初中語文經典文本多元解讀教學反思與實踐[D]. 山東師范大學， 2010.

注釋：

[1]《語文學習》1996年第3期，《莫懷戚（散步）的寫作契機》

[2]《義務教育語文課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版出版集團

[3]改版前均指《語文 七年級 上冊（義務教育課程標準實驗教科書）》人民教育出版社 2-9頁

[4]改版后均指《語文 七年級 上冊（義務教育教科書）》人民教育出版社23-25頁endprint