小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

張通

[摘 要]在新課改背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)策略，希望能夠進(jìn)一步提升授課質(zhì)量與效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)，多樣化教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，進(jìn)而在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，也能夠?qū)φn堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出進(jìn)一步優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略探究

作為小學(xué)、初中的重要過(guò)渡階段，小學(xué)六年級(jí)教育教學(xué)發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)方面，在這一學(xué)年，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與需求做出全面了解與把握，注重其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)做出不斷優(yōu)化，也能夠?yàn)槠錉I(yíng)造出一個(gè)更輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，其不論是思想還是智力上都已經(jīng)發(fā)展成熟，且內(nèi)在思想、外在行為已經(jīng)逐漸形成一致性，只要給予一些恰當(dāng)引導(dǎo)，其便能夠積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更具趣味性、生動(dòng)性的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，更全身心的投入到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而更輕松、高效的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際培養(yǎng)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣需求、好奇心理做出深入分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生差異需求、好奇心理，在此基礎(chǔ)上，采用更新穎、靈活多樣的方式給予引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源做出充分開(kāi)發(fā)與利用，根據(jù)教育發(fā)展需求，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生更自然的融入相關(guān)問(wèn)題的思考探究，從而積累更豐富的知識(shí)信息，以及更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、重新定位教師在教學(xué)中的位置

由于相對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，六年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力，以及一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中，并非只是將理論知識(shí)全面灌輸給學(xué)生，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到自己在此過(guò)程中發(fā)揮的積極引導(dǎo)作用，而并非是單純的知識(shí)灌輸者。主要是以為學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入到分析解決當(dāng)中，而在這一思考、探究過(guò)程中，學(xué)生不論是思維能力，還是綜合應(yīng)用能力等都會(huì)得到進(jìn)一步提升，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如： 某教師在講解分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就未將方法直接傳授給學(xué)生，而是讓下學(xué)生對(duì)從前學(xué)過(guò)的乘法方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法與之前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以此來(lái)拓展學(xué)生發(fā)散性思維。此外，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課中，還可以多引用一些與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的實(shí)際生活案例，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于日常生活中的方方面面，以此來(lái)促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)。

三、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不論是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)效果與效率的提升，還是對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是督促學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮的作用是不容忽視的，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)在初步了解將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，且可以提前整理出自己不懂的問(wèn)題，等到課堂教學(xué)中，就可以著重聽(tīng)講自己不懂的地方，或者是向教師提問(wèn)等等，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。或者是在督促學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到答案，從而引導(dǎo)更多學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放在課堂任務(wù)的完成上，而是要在授課中，給予學(xué)生一定的獨(dú)立、自由空間，積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考探究。比如，在講解圓的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身想法，大膽的提出一些不同的解題思路，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些思路的優(yōu)劣做出深入比較，進(jìn)而選出更理想的解題方法。這樣不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于學(xué)生積極思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三是強(qiáng)化課后鞏固。作為差查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，課后鞏固不論是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提升等方面都具有重要意義。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的成立學(xué)習(xí)小組，這樣在課后，學(xué)生就可以與小組成員之間思考探究學(xué)習(xí)中不懂的地方，進(jìn)而大幅度提升學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，也在解決實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于承接初中的小學(xué)六年級(jí)來(lái)講，其數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際審核間的聯(lián)系。在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，積極引用一些直觀、形象的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷活躍教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在分析解決關(guān)于郵票的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中大家郵寄過(guò)信件嗎？是否見(jiàn)過(guò)郵票？等一系列問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系來(lái)吸引更多學(xué)生全身心投入問(wèn)題探究當(dāng)中，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)，獲得更理想的授課效果。

五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

六年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)與靈活掌握，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，真正達(dá)到溫故而知新的目的。在日常授課中，教師也要加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)相互融合來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。比如：在講解分?jǐn)?shù)計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以在具體講解中自然的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平均數(shù)運(yùn)用等一系列知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在加強(qiáng)聯(lián)系，有機(jī)轉(zhuǎn)化新舊知識(shí)的過(guò)程中，不斷優(yōu)化自身數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)、復(fù)習(xí)效率與效果的大幅度提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)培養(yǎng)六年級(jí)小學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)新穎、多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用探究，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分結(jié)合本階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與需求，采用更靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

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