如何培養農村留守兒童學習語文的興趣

韋錦華

[摘 要]興趣是最好的老師，同時也是引導學生學好語文，走進知識殿堂，促發學生主觀能動性的重要內驅力。農村留守兒童是獨特的社會群體，他們有著與正常家庭兒童不一樣的心理特點，如何培養農村留守兒童學習語文的興趣應從營造良好的課堂氛圍、抓好課堂教學環節、尊重。

[關鍵詞]培養；農村留守兒童；學習語文；興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在小學語文的教學過程中，興趣能使學生的注意力集中，思維活躍，從而克服語文學習過程中產生的困難情緒。留守兒童由于長期缺失父母的悉心指導，從而養成不良的學習習慣，導致對于學習缺乏主動性，加上受到語文傳統教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，課堂十分單調枯燥，這樣小學生很難對語文學習產生興趣，甚至產生厭煩的心理，造成學生普遍厭惡學習，逐漸失去了對學好語文這門學科的興趣和熱情。如何培養農村留守兒童學習語文的興趣，以下是我課堂教學中的一些心得體會。

一、農村留守兒童的現狀

留守兒童就是父母長期外出工作，孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。2010年第六次人口普查中農村留守兒童的規模已經達到了約6100萬，占據了農村兒童的40%，全國兒童的22%。由于父母長期外不在孩子身邊，他們與留守兒童聚少離多，缺乏溝通，遠遠不能達到作為監護人的角色要求。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很多留守兒童表現出內心封閉、自卑懦弱、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流主動性，有的孩子還脾氣暴躁、沖動易怒，常常因無端小事而打架斗毆。在學習方面留守兒童大多缺乏主動性，由于監護人監管的缺失，他們容易放任自我，有的孩子甚至流連網吧，迷戀網游，以此來彌補親情缺失造成的心靈空虛。留守兒童對學習普遍缺乏熱情，沒有進取心，主動性不強，學習目的不明確，甚至有明顯的厭學情緒。遲到、早退、逃學、輟學現象時有發生。如何培養農村留守兒童學習語文的興趣，的確值得任課教師思考和重視。

二、培養農村留守兒童學習語文的興趣的途徑

1.營造良好的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 營造良好的課堂氛圍是教師通過行之有效的調節方式和藝術手法，引導學生沉浸在課堂的情感氣氛之中，使教與學雙方感情交流通暢，激發學生學習興趣，強化思維活力，從而達到提高課堂教學的目的。

（1）創新的教學模式。眾所周知，傳統“灌輸式”的教學模式，課堂教學氣氛比較沉悶、壓抑，學生缺乏學習熱情和主動參與意識。所以教師只有不斷創新自己的教學模式，使課堂生氣盎然、妙趣橫生，課堂氣氛活躍，才能啟發學生的思維，喚起學生的求知欲，讓學生感到每一節課都在輕松愉悅的同時學有所獲。只有這樣的課堂學生才會表現出深厚的學習興趣、強烈的求知欲和飽滿的學習熱情。

（2）創建和諧師生關系。所有的課堂教學活動都是建立在師生互動的基礎上的。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成良性的互動與交流，教學活動才能順利有效地進行。

2.抓好課堂教學環境。興趣是老師， 學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，關鍵在于抓好課堂教學環節。在課堂教學過程中，利用多種渠道充分調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的興趣。

（1）抓好新課的導入，激起學生強烈的求知欲。教學是一門藝術，學生最怕千篇一律教學模式。教師要打破這種機械的教學模式就應該因課制宜，精心設計出別開生面的導語，成功的導入更能先聲奪人，引人入勝，新穎有趣的導語，這樣不僅可以使學生受到啟迪，激發學生強烈的求知欲，還能培養學生的學習興趣。特級教師于漪說：在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示等，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。

（2）重視教學過程。優質的教學課堂不僅有生動有趣的導入，還要的豐富、活躍的教學過程。

首先，課堂教學不應該是用一種模式上到底，老師可以在講課過程中加入游戲，將教學過程設計得活潑多樣，在傳統的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分枯燥乏味。這樣小學生很難對學習產生興趣，有些學生甚至產生厭煩的心理。如果教師巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現狀，在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。

其次，在授課的過程中，給學生更多的表現機會。每個學生都有想表現自我的需求，希望得到大多數人的贊揚和認可。教師可以根據學生的這一心理特點，多安排學生表現自我的機會，這樣不僅可以增強學生的自信心，而且能激學生的學習主動性和學習熱情。比如，在課堂上多請一些學生分段朗讀課文，這樣學生就有機會親身參與到教學活動當中，因此學習的興趣和積極性就會大大提高。

第三，抓好恰當的提問，充分發揮小組討論的帶動作用。教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，教師每課都設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切心理，從而開啟學生對新知識產生濃厚的興趣閘門，積極主動地完成學習任務。在課堂上還可以設置學生自問自答環節，對于敢于主動提出問題、回答問題的學生給予表揚和鼓勵；也可以劃分學習討論小組，把上課表現活躍的學生分到不同的小組內帶動其他學生，會發現有些上課不喜歡提問的學生在小組討論時也會主動提出自己的看法，在學生的看法得到肯定時都會提高學生的興趣和積極性。問題就是興趣的開始，能夠提出并回答問題的學生就表明他有興趣思考問題。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一節課中，不僅在課的開始要創設問題情境，讓學生敢于問、善于問、樂于問，在整節課的教學過程中想方設法不斷地引導學生提出問題，解決問題，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的學習態度和興趣，主動參與學習。

總之，興趣是最好的老師，興趣既是學習的原因、動力，又是學習的結果。教師多層次、多角度、多方式地激發并引導學生學習的興趣是非常必要也是十分有效的。所以，在小學教學實踐中教師要從留守兒童的特點出發，努力創造科學有效的教學方法，培養學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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