淺談如何讓幼兒愛上玩泥

江鳳玲

[摘 要]喜愛玩泥沙是孩子的天性 人類與生俱來就有一種親近泥土的天性，正是這種與人性相通并為生命所依賴的基本要素構(gòu)成并創(chuàng)造了泥沙的特殊魅力。對距離自然更近的孩子來說，他們天生對自然有著強烈的好奇心和探索欲，這使得他們比成人更喜歡泥沙。

[關(guān)鍵詞] 玩泥；幼兒；探索 ；游戲

一、游戲來源

小萱在草叢里玩泥巴，小朋友們都跑過去看他，小奕說：老師，小萱在玩泥巴，好惡心啊！小美說：“泥巴很臟，我媽媽都不讓我玩泥！聽著孩子們的交談，我們及時抓住教育契機，提出問題：泥巴真的臟嗎？我們能不能玩泥巴？美國作家Richard Louv的暢銷書《林間最后的小孩》中提出的一個術(shù)語：自然缺失癥。Louv在書中強調(diào)，自然缺失癥不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治療的病癥，而是當(dāng)今社會的一種危險的現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題。造成自然缺失癥的原因主要有：父母阻礙兒童在戶外玩耍，可供玩耍場地的減少，以及電子產(chǎn)品的日益盛行。是的在當(dāng)今，很多的孩子都有這些癥狀和傾向，根據(jù)孩子們的一系列行為，筆者從如何讓幼兒愛上玩泥進行研究。

二、開展玩泥游戲，讓孩子們愛上玩泥，敢于盡情撒野

1.提供繪本，讓幼兒感知、了解的泥的趣味性，減少對泥的恐懼

對于玩泥，我們預(yù)想的是孩子們會自由自主地愛上玩泥，可是很多孩子對泥存在“臟、臭、惡心”的恐怖印象。第一次的活動，老師投放了《小泥人》繪本，孩子們可以在區(qū)域中自由地閱讀，感知了解泥的可塑性和趣味性。

觀察：

區(qū)域時間小萱看到了新書《小泥人》，邊看邊說： “哇，小泥人，好厲害啊！”樂樂聽見了，湊過去看說：“小萱，這是什么書？”小萱說：“這里有小泥人，我在家看過，很好看的，小泥人會變來變?nèi)ィ軈柡Φ摹！睒窐氛f：“那我也看看吧！”歡歡，聽到了也湊了過去，和樂樂，小萱一起看起來書本。“哇，小泥人在劃船”“小泥人在變炸彈”“小泥人變怪物了”“小泥人邊球了”，孩子們對繪本里小泥人的詼諧有趣、多變表示很興奮。小萱過來跟我說：“老師，這本書，很好看。我好想玩泥啊！”樂樂說：“老師，我也想玩泥，變出炸彈。”歡歡說：“我要變出打怪獸，哈哈！”

活動中，筆者發(fā)現(xiàn)相對于實際的泥，孩子們會對書上的泥人更感興趣，他們能夠認真地閱讀繪本故事，感受小泥人變化的奇妙和趣味，從而慢慢地減少對泥的恐懼，慢慢地轉(zhuǎn)變對泥臟、臭的刻板印象，從而慢慢地想去玩泥，想去親近泥。而且在小小圖書推介會時間，小萱拿著《小泥人》繪本一頁一頁地向大家介紹，小泥人的變化，介紹小泥人玩的方法。孩子們聽到小泥人在劃船、小泥人變怪獸，小泥人變炸彈這些的時候，都很興奮。

2.提供泥巴團，讓幼兒通過各種感官切實感受泥的特點，減少對泥的恐懼

在第二次的活動中，依據(jù)孩子們的意愿，筆者提供了泥團給孩子們自由操作，發(fā)現(xiàn)孩子們從之前的害怕，已經(jīng)敢于去嘗試。

觀察一：

孩子們看著桌子上一大筐黃黃的泥，開始討論起來。小奕說，“咦，這泥，軟軟的，好惡心啊！”小美說：“黃黃的，有點臭，我也不喜歡”。小萱說：“我不敢玩泥，我媽媽不喜歡，他會打我的。”歡歡說，“咦，泥，我很喜歡玩啊。”卲邵抓起一把泥，說：“今天我要變出小泥人咯！”孩子們開始自己的玩泥活動，小萱看著卲邵一會粘水，一會揉泥，一會捏泥，玩得很開心，也慢慢地湊了過去，說：“卲邵，我能和你一起玩嗎？”卲邵說：“可以啊，我們一起變出炸彈吧！”然后小萱也挽起手袖和卲邵一起玩了起來。小美小朋友坐在了最旁邊，沒有碰泥，但是會跟歡歡說：“你做的怪獸，好可怕啊！舒舒說：“我想跟小泥人一樣，變出炸彈，玩游戲。”歡歡說：“我今天想讓小泥人飛起來，像流星一樣。”大家邊討論，邊挽起了袖子，開始玩泥。

觀察二：

大部分孩子都敢接觸泥，與你玩游戲了！這時候卲邵說：“老師泥太少了，我沒有了！”樂樂說：“我的泥炸彈都沒有辦法炸起來。”孩子們開始七嘴八舌地說，“老師，泥巴好少啊”“老師，歡歡把我的泥巴，搶走了”“老師，我的泥巴沒地方放了”，這些的問題全都拋了過來。我及時把握機會提問孩子們：“這么多的問題，我要來問問大家了，泥巴從哪里來？我們可以怎么做解決這些問題？”樂樂說：“老師，要是像我家前面有一個大泥塘就好了！”卲邵說：“對啊，有一個大泥塘，就可以在里面玩了。”

《小泥人》繪本的趣味，讓孩子們減少了對泥的恐懼，開始對泥有了接觸和親近的意識。同時《小泥人》繪本里，泥人的多變，也以圖文的方式，讓孩子們了解到了泥的可塑性和趣味性。孩子們能夠充分根據(jù)小泥人繪本的內(nèi)容進行模仿游戲和創(chuàng)編游戲，使泥在大家的印象中從臟、臭逐漸變成了有趣、好玩。孩子們在操作的過程中，對材料的要求開始有了提高，會說需要什么，可以怎么玩等。

3.創(chuàng)設(shè)泥塘，讓孩子們自由耍泥

根據(jù)的大家的意愿，幼兒園為孩子們創(chuàng)建了一個大泥塘，這時候孩子們的玩泥興趣被徹底的激發(fā)了，大部分孩子都表示很興奮，很開心。

觀察一：

大部分孩子都敢接觸泥，與你玩游戲了！這時候卲邵說：“老師泥太少了，我沒有了！”樂樂說：“我的泥炸彈都沒有辦法炸起來。”孩子們開始七嘴八舌地說，“老師，泥巴好少啊”“老師，歡歡把我的泥巴，搶走了”“老師，我的泥巴沒地方放了”，這些的問題全都拋了過來。我及時把握機會提問孩子們：“這么多的問題，我要來問問大家了，泥巴從哪里來？我們可以怎么做解決這些問題？”樂樂說：“老師，要是像我家前面有一個大泥塘就好了！”卲邵說：“對啊，有一個大泥塘，就可以在里面玩了。”

觀察二：游戲開始十分鐘后，小萱和小美也進入了泥塘開始和卲邵、樂樂和歡歡他們玩踩泥大戰(zhàn)。樂樂直接趴在了泥塘里，模仿小豬滾泥巴。小美說：“這泥巴，黏黏的，踩一下，咕嚕一下，踩一下，咕嚕一下，好好玩啊！”樂樂說：泥巴濕濕的，好冰啊，我把他涂在手上，變成小泥人了，哈哈！”歡歡說：“哇，這泥軟軟的，我今天要變出炸彈！”不一會，歡歡變出了炸彈后，說：“炸彈來咯”，隨后一把將泥炸彈丟入泥塘，泥漿濺了泥塘里的小朋友們一身，大家開始了泥塘丟炸彈和踩泥大戰(zhàn)。endprint

在前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備下，孩子們已經(jīng)從心里上逐漸擺脫了對泥的恐懼，從不敢玩泥，到想玩泥，敢玩泥，敢自在的玩泥。進入泥塘，與泥的親密接觸，也讓很多幼兒真切的了解到了泥的特征以及的泥的趣味性。孩子們在自由自主的游戲中，不僅感到了玩泥的樂趣，也增強了自己的自信心。

4.增加塑料花草，讓孩子們創(chuàng)意耍泥

泥塘的初步嘗試游戲后，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，如“踩來踩去的，好累啊！”、“老師，我在老家看見有人在泥里面種草”等等，通過視頻的直觀欣賞，孩子們了解到了泥里種草其實是插秧，也了解了一些插秧的技巧，在師幼的共同討論和收集下，下次的活動中，投放了一些防水的塑料花草等，孩子們可以自由地創(chuàng)意玩泥。

觀察：

進入泥塘，孩子們看著自己收集的那些塑料花草很是興奮。樂樂馬上脫了鞋說：“我要種很多的草。”我說：“孩子們， 這個叫什么？一般是誰在做的事情呢？”琪琪想了想說：這個，是農(nóng)民伯伯做的事情啦！我在家看過！媽媽在家有跟我說過！”小萱說：這個是插秧，農(nóng)民伯伯做的事情。”歡歡拿著一株塑料草說：“我今天要插很多秧！”舒舒說：“我今天也要插很多的秧！” 于是孩子們下了泥塘，彎起了腰，開始插秧游戲。

不一會，樂樂說：“看，我插的秧一排，整整齊齊地！”歡歡說：“老師我插的也很直！”舒舒說：“我跟你們的不一樣，我插了圓形呢！”孩子們說起了自己插的造型，有的孩子看著自己的插的造型，還調(diào)整了起來。

孩子們已經(jīng)從不敢玩泥，到主動地去接觸泥，親近泥，創(chuàng)新泥的玩法。而對于新材料的投入，孩子們更是興奮。他們在嘗試新玩法的同時也了解到了相關(guān)知識，例如，泥可以種花，種草，可以在泥里插秧，插秧的造型不僅可以是一排整齊的，也可以是圓形等其他造型的等等。新的玩法和知識的刷新，讓孩子們對泥有了新的印象，因此孩子們在自由自主玩的過程中，感到快樂的同時，也增強了自己的自信心。

5.豐富各種輔助材料，讓孩子們創(chuàng)意耍泥

塑料花草材料的局限性，讓孩子們的游戲創(chuàng)意有了一定的受限，通過師幼探討和收集后，在之后的玩泥活動中投放了更多的廢舊防水材料，如塑料瓶、易拉罐等，以及一些防水的建構(gòu)材料，孩子們在多樣的輔助材料的幫助下，游戲的內(nèi)容更加豐富了，游戲的形式也更加多樣了。

觀察一：小美，小萱進入泥塘后，小美說：“我們把花片放在泥巴里，我們來比比，看誰找得多。”小萱，想想了，說：好呀，好呀，我一定能找出很多。”樂樂聽到后說：“我們一起吧！我一定是第一名。”三個人開始撒了花片，玩起了泥中尋寶的游戲。

觀察二：卲邵用橡皮泥盒子裝滿了泥巴，一個一個的疊高，還找來了紅旗想要插上去，琪琪看見后，很開心地說：“卲邵，我們用這個玩具，做好房子，一起做城堡吧。”歡歡、小奕看見后，也加入了城堡制作的活動中來。

兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，在適當(dāng)?shù)拇碳は拢麄兡芾酶泄佟⒐ぞ哌M行游戲，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，本次玩泥游戲活動中，幼兒探索的推進和發(fā)展取決于幼兒自身的生活經(jīng)驗，孩子們通過師幼互動和幼幼互動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試探索解決問題。在活動過程中教師只是個觀察者，及時根據(jù)幼兒不同的關(guān)注點，不同的需求，靈活調(diào)整材料，滿足幼兒游戲需求，不斷推進游戲內(nèi)容。

游戲中還發(fā)現(xiàn)孩子從單一的自主游戲到最后的合作發(fā)展游戲，體現(xiàn)了孩子們在游戲中能互相學(xué)習(xí)，相互合作，游戲融洽，這既讓孩子們了解了泥巴的趣味性，更讓提高了他們對游戲的熱情，鍛煉了幼兒們的想象力、創(chuàng)造力、語言交往能力，激發(fā)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

通過觀察和跟孩子們討論泥巴的種類、泥巴的玩法，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了陶藝吧，使得孩子們不僅能在泥塘區(qū)感受稀泥的樂趣，更能在陶藝吧中了解到泥的不同種類，泥的不同藝術(shù)表征方式，讓好玩的泥巴，增添他們童年的趣味。

參考文獻：

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