農村留守兒童的心理特點及教育策略

姚麗琴

現在的農村小學留守兒童所占比較例大，對這些留守兒童教育的成敗與否，近則影響整個學校的教學質量，遠則影響到社會的穩定，所以，對留守兒童的教育是一個不容忽視的教育難題。

農村留守兒童本該得到父母的關愛與教育，以掌握各種學習與生活的技能，形成健康的心理。但是，在這個最為關鍵的時候，其父母卻離開他們去遠方的城市務工了，造成了他們成為一種形式上的“孤兒”。久而久之，極容易造成他們消極、孤僻、冷漠等種種心理問題，對他們的教育也成了一個難題。對于留守兒童，應該要根據他們個人的心理特征去實施教育策略。

一、留守兒童的基本心理特征及成因

1.消極散漫。出現這一心理特征的留守兒童主要原因是其認知偏差。他們在生活中總常用一種消極的眼光看待周圍發生的事情，把目前不利的狀態歸結于自己的原因，并進一步泛化。如：他們認為父母外出打工是因為不喜歡自己，不關心自己了。課堂上老師沒請到他回答問題也是因為老師根本看不起自己。慢慢地，他們就變得不愛學習，不愿進取，總認為學不學無所謂，反正自己就是這么“沒用”。

2.自卑膽小。留守兒童由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，留守兒童缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸，不少留守兒童情緒消極，失落自卑。一旦形成了自卑心理，他們就顯得凡事都小心翼翼，甚至許多事情、活動他們不敢參與。

3.孤僻內向。孤獨產生于沒有情感和思想交流。當一個人對周圍的一切缺乏了解，和周圍的人無法溝通的時候，就會體會到孤獨的滋味。長期的孤獨就會形成孤僻、內向的性格。有些兒童，他們特別依戀父母，離開了父母的親情關懷，誰的照顧他從心底里就會排斥。一些留守兒童，父母不在身邊了，他們就關起自己的心扉，他們不愿與任何人交流情感、思想。時間久了，就形成孤僻內向的性格。

4.固執逆反。一些留守兒童，因爺爺奶奶的過份溺愛，把他當小皇帝一樣侍奉，導致了他們固執、逆反的心理。他們要身邊所有的人以他為中心，自己想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，誰要拗他他就跟誰急。這種環境下的留守兒童不僅固執，并且逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。

5.孤獨無奈。很多留守兒童是跟年邁的爺爺奶奶一起生活的。除了一日三餐，其它時候的事情老人家根本理不上。當這些留守兒童遇到困難和挫折的時候，他們只有自己默默承受，這些孩子往往會感覺孤獨無助。有些留守兒兒童小小的肩膀還要承擔起很多家務。他們會感覺自已的命比別人的苦，很無奈。

二、針對留守兒童的心理實施相應的教育策略

1.積極引導留守兒童正確認識自我，利用賞識教育幫助他們樹立成長的信心。這種教育方法比較適合消極散漫和自卑膽小的留守兒童。西方心理學家特別強調成就動機在學生學習中的作用，成就動機是指人們在學習和工作中力求獲得成功的動機。賞識教育就是通過贊賞，使受贊賞者感到自己的行為得到別人的認可和贊揚。對于消極、散漫的兒童，學校更注重對他們的進行賞識教育。作為負有重要教育責任的教師應該盡量在這些孩子身上找出他們的閃光點，給予他們更多的鼓勵和贊賞，以消除孩子的消極情緒。

2.幫助他們建立一個快樂的朋友圈，打造快樂溫暖的氛圍。這種比較合適孤僻內向型的留守兒童。從調查發現，孩子與孩子之間更容易敞開心靈，互相交流情感。要讓一些孤僻、內向的孩子活潑快樂起來，我們可以從他們的同伴入手，對他進行正確的思想引導。像這樣一類孩子，我們老師就給他建立個朋友圈，每天上學、放學，我們就讓幾個孩子跟他們一起，一邊走路一邊跟他們聊天。下課時間，也讓這幾個朋友盡量主動與他們說說些開心的事情，一起寫寫作業。課堂上老師就將他們分成一個學習小組。這些留守兒童有了幾個自己的好朋友，生活自然過得好快樂，慢慢的他們也變成了一個個快樂活潑的好孩子。

3.打持久的心理教育戰。這種教育對于固執逆反和暴力盲從的留守兒童更為重要。進行經常、持久的心理輔導。對于較固執逆反這一類留守兒童，他們這種逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，對他們的心理輔導要反復抓，抓反復，平時就多留意觀察他們的情緒變化，經常與他們交流、溝通，深入了解他們的內心世界，幫助他們解決心理上的問題?？梢越洺＝M織他們觀看一些德育片和名人故事片等，通過看一些正能量的視頻對他們進行潛移默化的思想教育。其次是組織他們舉行一些文體活動，通過活動來接近他們，與他們進行溝通，了解他們的心理需要，慢慢地引導他們走向健康的心理。

4.多關注留守兒童的生活狀況，用愛的行動來鼓勵他們。特別是心理感到孤獨無奈的留守兒童，要讓他們感覺到父母不在身邊，也有人能夠幫助他們，也有人可以給予他們快樂。比如：經常到他們家中了解生活情況，及時給予幫助；到節假有需要的讓他們跟好同學一起去玩玩等等。通過這些小小的幫助，讓這些留守感覺到了老師、同學給他的溫暖。

5.給每個留守兒童建立檔案，做成長記錄。每個留守兒童的生活環境和心理特點都有所不同，我們作為教育者要因材施教，才能有好的教育效果。對于每個留守兒童，我們都要跟蹤了解他們的生活及心理變化情況，以及時引導他們走向正確的快樂的學習生活道路。

6.做好家校聯系工作。留守兒童的很多心理問題是家庭教育所導致的。所以學校作為教育陣地，不僅要教育好兒童，還要教育家長。經常性了解每個留守兒童的家庭教育動態，及時進行督促家長教育好兒童。

7.做好留守兒童心理調查及研究工作。每個留守兒童的心理問題都是棘手的教學難道。對一些出現心理問題的留守兒童，學校應該組織老師對其進行心理調查和研究，這樣才能對癥下藥，才能爭取得到最佳的教育效果。

總的來說，我們要調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童，把更多的關愛與呵護給這些孩子，努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網絡，營造出濃厚的關愛留守兒童的氛圍。endprint