高校學生生活社區居住環境設計研究探析

戴問源

一、研究背景

研究表明，學生的居住環境對于高校學生的發展起著重要作用，而當代高校學生在學生生活區的停留時間要遠大于其在課堂中，營造更有凝聚力的學生生活社區代表了更高層次的大學教育理念，直接關系到大學對學生的教育成果[1]。

自1999年我國教育制度的改革以來，隨著高校的不斷擴招，大學的校園建設雖逐漸被重視，學生生活社區作為高校學生的重要學習生活場所，其整體環境較以前有所改善，但是學生生活社區的建設并未得到足夠的重視。與國外學生社區相比還有很大差距，國外在學生生活社區營造問題上以學生為主角，以學生自身需求為基礎，營造更適宜于學生生活、交流空間等方面已積累較多經驗。我國高校學生生活社區多采取由上而下的管理方式，社區居住空間大多形式單一，除在校學習專業技能以外，學生課余生活相對單調、乏味。就居住空間形態而言，主要以長廊式、短廊式和單元式為主[2]，其中長廊式和短廊式者居多，而這種社區居住空間形態并不易于學生的身心成長。

近年來，社會中對于大學生的負面評價很多，經過查看《當代青年研究》期刊近5年有關大學生的研究報道，總結出當代大學生的普遍問題主要集中在沉迷網絡、人際交往能力差、責任感差、個人心理問題嚴重四個方面。學校對于學生的教育不能僅停留在課堂的專業技能訓練方面，而更要關注學生的身心健康，豐富學生的課余生活，培養學生的綜合能力。研究表明“生活在明顯把學習和居住融合在一起的環境里的學生，表現出更多的自治性、思想性以及個體成熟性…… ”[3]。“刻板的機構氛圍，分隔且不易找到的‘小組學習室，以及兩邊布滿房間的細長狹窄的走道，合在一起往往導致學生彼此之間的孤立，而非鼓勵社會交往以及群體認同”[4]。改變我國高校學生生活社區的現狀，提升學生生活質量，高校學生生活社區的營造顯得尤為重要。營造更有凝聚力的學生生活社區，通過營造特有的學生生活社區提高知名度，進而吸引更多優質生源及各方資源，或許將很快成為國家教育機構投資的新方向，為國家教育的投資增添新的緯度以及更多的價值。

二、研究目的

本研究通過對國內外高校學生生活社區的研究，充分了解國內外高校學生生活社區的現狀，分析其優劣勢、軟硬件情況，并嘗試找出我國高校學生生活社區營造的問題點。通過對學生的進一步訪談、交流，深度了解學生生活的真正需求，了解居住社區中的學生主人公意識，從中探索社區生活對學生幸福指數及歸屬感的影響因子，探求適合我國高校學生生活社區的社區營造方式。

三、國內外研究動向及進展

社區是一個舶來詞，由Community而來，具體分為社群與社區兩層含義： 社群指沒有地理空間的范圍，只要分散在各地一群人，彼此間有共同體關懷、行動目標的，形成生命共同的認同感，即稱之為社群，最常見的是各類的社團。社區指彼此間形成生命共同體，而且在地理上又集聚在一起的一群人。國內外關于社區的定義不盡相同，R.E.帕克認為社區是占據在一塊被或多或少明確地限定了的地域上的人群匯集。帕克強調人群匯集[5]。學者認為社區一般是指聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，根據一套規范和制度結合而成的社會實體，是一個地域社會生活共同體[6]。

關于社區營造方面，日、英等國有不同的稱法，且對社區營造的具體定義也不相同，但總體特征是長期地、集體地加以經營，且非常重視創造性。簡而言之，就是社會生活共同體、生活環境不斷優化的過程，不僅要重視硬環境的優化，更要重視軟環境的創造。將社區營造理論引入學生生活區研究，就學校而言可以深入了解學生對生活環境的訴求，發掘、合理發揮學生的積極性、能動性、創造力，探索適合學校學生生活社區營造的方法，為學生生活環境優化設計提供理論依據，也可豐富對學生社區理論研究內容。

基于生命周期理念，可將大學生在校學習生活期間定義為：從入學至畢業的整個過程。對于學校學習、生活環境而言，學生更新快、生命周期較短。較一般社區來說，學生社區的營造具有很強的特殊性，如何針對學生群體的特性探索適合學生社區的社區營造方式十分重要。關于社區與社區營造的研究，國內都將焦點聚集在居民居住性社區，而針對學生社區的營造方面研究仍不多見。

國內關于學生社區的研究， 學術界多是從教育學、心理學、社會學等的視點出發而形成的一些理論性的構想，主要集中在寢室管理、學生心理健康發展、學生生活社區文化建設、學生之間的人際交往等方面，對于學生社區整體居住環境的研究并不多，主要從硬件建設方向進行研究。多數研究者將居住環境分開，分別從寢室、室外空間兩方面進行研究，且集中在三個方向：空間功能研究設計、空間綠地景觀設計、寢室設施功能，對于如何通過社區營造方式來改善學生社區的居住環境研究很是欠缺。

歐美國家對于學生居住環境的研究起步早，研究全面，早期主要針對寢室居住空間的功能，高校學生宿舍技術規范，校園不同功能建筑的設計準則。其中約瑟夫·德·基亞拉在《建筑師設計手冊》對學生寢室空間進行了詳細的設計指引，包括寢室家具尺度、空間擺放需求、生活習慣等，阿爾伯特·布什·布朗在《Dormitory design：Economical Housing isnt Enough》一書中從居住使用功能的角度對學生居住空間進行了詳細說明。隨著時代的發展，現今對于學生居住環境的研究更多的偏向于學生居住的心理需求和行為模式，居住環境對學生成功的影響等方向。康尼·斯特蘭奇和詹姆斯·班寧在《以設計進行教育》中明確提出教育環境最有效的時刻就是為學生提供安全感包容感，讓學生參與社區活動，進行社區體驗。這些對于本課題研究都有較大的參考價值。

四、啟示

營造學生生活社區的社區感是預防學生孤立封閉狀態的良方，可以擴寬學生的交流學習范圍，構建學生與學校更加廣泛的人力和資源的多方聯系[7]，對于解決大學生社交能力差、包容度低、無責任感以及個人心理方面的問題具有很大幫助。當學生生活社區逐漸形成，學生之間會發展出更加深刻的友誼和相互認可，開始產生對社區的歸屬感，并以社區為重。學生漸漸參與其學生生活社區的管理，逐漸培養出對社區全員的責任感，開始認同自己是生活環境中的重要一份子，主人翁意識逐步加強。可見，在影響學生體驗以及教育成果的內在關系模式中，住宅社區環境的營造就顯得尤為重要。endprint

通過學生生活社區的營造，解決學生生活社區的現存問題，滿足學生生活需求，提升生活幸福指數。為學生們創造更多的學習鍛煉機會，從生活中激勵和支持學生的成長與發展。培養學生的自主意識、獨立性與自治力，從而提高其綜合能力。同時，有助于吸引優質學生資源，培養優秀學生，提高學生綜合素質，并以學生為中心提升學校核心競爭力。向企業與社會輸送有自主意識、團隊意識、創造力與真才實學、身心健康、社會責任感強的人才。

五、結語

針對如何改善學生的課余學習環境，如何營造學生生活社區的社區感，提升學生的主人公意識，拓展學生的生活教育體驗具有十分重要的意義。

在硬環境方面，要充分考慮到學生的需求，并為軟環境設計的可實施性提供空間場地。在軟環境方面，基于學生角度設計出了學生能自主、積極參與社區營造的方式，對提高學生的主人翁意識、共同體意識、凝聚力有重要作用。然而，基于我國的實際國情與地情的高校學生社區實際情況，要對學生各方面需求進行深入研究，爭取探求適宜我國國情、地情的高校學生社區營造，仍是今后研究的主要任務。

注釋：

[1]S.MichaelEvans.田陽譯.居學社區：具有凝聚力的學生居住社區之機遇[J].住區：主題報道，2011，（06）：29-37.

[2]安小靜.我國高校學生居住社區空間環境的初探[D].西安建筑科技大學，2001.

[3]特里·史密斯.住宿式書院中整合的學與居[A].實現學生宿舍的教育潛能：第十一章，1994.

[4]Schroeder Charles C，Mable Phyllis.Realizing the Educational Potential of Residence Halls[M]. San Francisco： Jossey - Bass publishers，1994.

[5]帕克·R·E. 城市社會學[M].北京：華夏出版社，1987.

[6]方明，王穎.觀察社會的視角[J].社區新論，1991，（10）：5.

[7]S.Michael Evans.譯：田陽.居學社區：具有凝聚力的學生居住社區之機遇[J].住區：主題報道，2011，（06）：29-37.

參考文獻：

[1]黃聚云，魏媛媛.大學生宅族的行為特征及社會心態[J].當代青年研究，2015，（05）：72-79.

[2]周山東，劉芳.大學生網絡行為的亞文化特征分析[J].當代青年研究，2013，（05）：77-81.

[3]吳冬華.大學生宿舍人際沖突的處理策略及影響機制[J].當代青年研究，2014，（06）：47-51.

[4]林磊.我國校園暴力現象研究的再思考[J].當代青年研究，2016，（05）：5-10.

[5]萬騫.我國大學生居住區居住環境初探[D].建筑學院，2005.

[6]楊鴻霞.我國高校學生居住環境設計研究[D].西安建筑科技大學，2002.

[7]劉雨菡.廣州市大學校園居學社區的建構研究[D]，同濟大學，2013.

[8]孟昕學生宿舍公共空間研究[D]同濟大學，2004.

[9]曾志祥.淺議我國高校學生宿舍交往公共空間——以西南交通大學學生宿舍為例[J].智能城市，2016，（09）：281-282.

[10]樊萍，錢萬象.青海大學主校區學生宿舍樓間綠地景觀設計[J].青海大學學報，2007，（01）：103-105.

作者單位：

鄭州輕工業學院endprint