淺析高中歷史材料解析題方法

劉敏

摘 要：高中歷史試題由客觀選擇題和主觀材料解析題兩大部分組成，其中主觀材料解析題的特點(diǎn)是，所引用的材料大多為原始史料，既源于教材又高于教材，這就要求學(xué)生要將課本知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，全面測(cè)試學(xué)生的學(xué)科綜合能力，從而做題難度大大提高，通過(guò)多年高考試卷分析，學(xué)生對(duì)于材料解析題恰恰是弱點(diǎn)，得分率較差，究其原因，除學(xué)生沒(méi)有掌握豐富的課外知識(shí)外，也沒(méi)有較好的把握解題技巧。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生做材料解析題能力，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；材料解析；方法

高中歷史試題由客觀選擇題和主觀材料解析題兩大部分組成，其中主觀材料解析題的特點(diǎn)是，所引用的材料大多為原始史料，既源于教材又高于教材，這就要求學(xué)生要將課本知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，全面測(cè)試學(xué)生的學(xué)科綜合能力，從而做題難度大大提高，通過(guò)多年高考試卷分析，學(xué)生對(duì)于材料解析題恰恰是弱點(diǎn)，得分率較差，究其原因，除學(xué)生沒(méi)有掌握豐富的課外知識(shí)外，也沒(méi)有較好的把握解題技巧。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生做材料解析題能力，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生把握以下幾個(gè)重要步驟。

一、從歷史材料解析題中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題看，主要有以下這四種形式

A、根據(jù)材料回答問(wèn)題（難度較小）

B、結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題（難度較小并出現(xiàn)率較低）

C、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題（難度較大并出現(xiàn)率高）

D、根據(jù)上一小問(wèn)總結(jié)歸納的答案回答此問(wèn)（難度較大并出現(xiàn)率高）

例如：史料一（漢）武帝以雄才大略獨(dú)攬事權(quán)，于是重用內(nèi)朝尚書(shū)，奪宰相權(quán)。晚年又用中書(shū)。（曹）魏世，中書(shū)監(jiān)始參大政。東晉則侍中始優(yōu)。下逮（南朝時(shí)）宋、齊，尚書(shū)、中書(shū)、三者皆為輔臣。唐代中央最高機(jī)關(guān)，依然是魏、晉以來(lái)的尚書(shū)、中書(shū)、門(mén)下三省。但他們現(xiàn)在已是正式的宰相，而非帝國(guó)之私屬。其職權(quán)分配，則中書(shū)掌定旨出命，門(mén)下給事中掌封駁，尚書(shū)受而行之；古代的宰相權(quán)，現(xiàn)在是析而為三。

——錢(qián)穆《國(guó)史大綱》

史料二（唐朝前期）皇帝的旨意一般先交由中書(shū)舍人（中書(shū)省官員）起草。起草完畢，由中書(shū)令、中書(shū)侍郎和中書(shū)舍人署名后，交由門(mén)下省審查、署名，在呈送皇帝書(shū)面批準(zhǔn)。已批準(zhǔn)的詔令又送往門(mén)下省，正本存檔，另抄一份副本注明“制可”，加蓋騎封印，再送交尚書(shū)省執(zhí)行。

——白鋼《中國(guó)政治制度史》

（1）據(jù)材料一，概括漢、魏晉、唐三個(gè)時(shí)期中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的演變，歸納中國(guó)古代封建皇帝“獨(dú)攬事權(quán)”的方式。

（2）依據(jù)史料二，指出唐朝中央行政體制有何特點(diǎn)，并指出這些特點(diǎn)對(duì)唐代政治的影響。

此道題目的兩小問(wèn)的前半問(wèn)全都是根據(jù)材料回答問(wèn)題，難度并不大，只需抓住時(shí)間，問(wèn)的什么，就可解決。

答案：（1）演變：漢武帝設(shè)內(nèi)朝以?shī)Z相權(quán)，魏晉時(shí)出現(xiàn)了三省，隋唐時(shí)期三省成為正式宰相。（2）特點(diǎn)：以皇權(quán)為中心，在皇權(quán)專制下集體決策，講求程序，相互制約。

這道題的難點(diǎn)都在后半問(wèn)，都要求在解決前半問(wèn)的基礎(chǔ)上解決后半問(wèn)，如果前半問(wèn)都未解決，那這道題只能失分了。第一問(wèn)要求歸納“獨(dú)攬事權(quán)”的方式，那就得在前半問(wèn)中找到漢、魏晉、唐三個(gè)時(shí)期皇上集權(quán)的相同點(diǎn)。材料第一句已經(jīng)給了我們思路，漢武帝重用內(nèi)朝尚書(shū)，奪宰相權(quán)；南朝時(shí)，三者皆為輔臣；唐朝三省為正式宰相，中書(shū)尚書(shū)門(mén)下三省各司其職又相互牽制，相權(quán)一分為三。由此可知，古代皇帝集權(quán)的方式有另設(shè)機(jī)構(gòu)，如漢朝新設(shè)內(nèi)朝尚書(shū)，南朝時(shí)出現(xiàn)三省，唐朝三省的正式，并將相權(quán)一分為三。第二問(wèn)要求根據(jù)特點(diǎn)回答影響。考生在回答問(wèn)題時(shí)一般因?yàn)榇中闹豢匆?jiàn)影響二字，而忽略根據(jù)特點(diǎn)回答，從而出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，回答這種問(wèn)題時(shí)要緊扣前半問(wèn)的特點(diǎn)，什么特點(diǎn)產(chǎn)生什么影響。特點(diǎn)唐朝以皇權(quán)為中心，集體決策，相互牽制即所產(chǎn)生的影響有利于減少?zèng)Q策失誤并提高行政效率。

答案：（1）方式：另設(shè)機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)移相權(quán)、分散相權(quán)。（2）影響：一定程度上加強(qiáng)了統(tǒng)治；有利于減少?zèng)Q策事務(wù)；可以彌補(bǔ)宰相才干不足的缺陷。

由這道例題可以看出，只有先清楚掌握材料題的問(wèn)法，才等于抓住一半的重點(diǎn)，解決問(wèn)題中起到很好的推動(dòng)作用。

二、先讀問(wèn)題后讀材料

學(xué)生習(xí)慣性的思維，一看見(jiàn)材料就會(huì)立馬去讀所給的內(nèi)容再去看問(wèn)題，以至于問(wèn)題看完之后材料說(shuō)了什么又不記得，其實(shí)這種做法并不恰當(dāng)。正確的做法是先去讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題回歸材料中，這樣針對(duì)性強(qiáng)，思路清楚，速度快準(zhǔn)確率高。

三、讀懂讀透材料，抓準(zhǔn)材料重點(diǎn)

要想做好材料題，必須讀懂讀透材料，尋找材料的重點(diǎn)核心部位。眾多材料中難度最大的應(yīng)該是中國(guó)古代史的文言文了，有些學(xué)生覺(jué)得歷史中的古文必須一字一句翻譯過(guò)來(lái)，才有可能做出題目，這種想法首先就是錯(cuò)誤的，其實(shí)在考題中給到的古文重點(diǎn)或核心僅僅就是一句話或一個(gè)詞，只要把這個(gè)重點(diǎn)詞句抓住，明確作者持有肯定或否定的態(tài)度，解決這個(gè)文言文考題也就十拿九穩(wěn)了。

四、歸納整理，準(zhǔn)確表述

對(duì)材料進(jìn)行的準(zhǔn)確閱讀，正確分析，最后都是為了解決所提出的問(wèn)題，因此準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕獯鹗遣牧项}的最后落腳點(diǎn)。在歸納整理有效信息時(shí)，應(yīng)格外注意：

（一）注重答題格式，體現(xiàn)層次分明

每個(gè)小問(wèn)題用小序號(hào)標(biāo)清楚，一小問(wèn)回答完另起一行回答下一小問(wèn)，分點(diǎn)回答，調(diào)理清楚。組織語(yǔ)言過(guò)程中，要做到史論結(jié)合，論從史出，運(yùn)用正確的史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行解答，用詞盡量準(zhǔn)確，專業(yè)，言簡(jiǎn)意賅，不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ)，不能亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是感嘆號(hào)。

（二）字跡清晰字體規(guī)范

作為一名文科生，字體規(guī)范是必備的基本功，尤其是在答材料解析題時(shí)，整齊規(guī)范的作答會(huì)使閱卷老師眼前一亮，自然而然對(duì)這份試卷產(chǎn)生好感。

總而言之，通過(guò)歷史材料題的解題來(lái)看，必須首先掌握課本知識(shí)，這是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去豐富自己的課外知識(shí)，然后配合解題技巧，才能將材料解析題中面臨的困難一一解決。endprint