淺析如何提高數學課堂教學的有效性

羅大利

[摘 要]課堂教學有效性是指教師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，讓學生得到更多、更深的知識和能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學有效性是教師永恒的追求和目標。本文就自己多年的教學經驗以及數學課堂教學的大膽嘗試和探索，對如何提高數學課堂教學的有效性作以下幾點論述。

[關鍵詞]課堂教學有效性；精心設計教案；利用多媒體課件；學習型課堂；和諧的師生關系

課堂教學有效性是指教師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，讓學生得到更多、更深的知識和能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是叫學生學。”英國教育家斯賓塞也說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”教育的規律就是這樣，我們不能把世上所有的知識都教給學生，要教給學生學習知識的方法，教師要利用教學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，從整體上提高綜合解題能力，這些目標的實現都必須從提高課堂教學有效性上入手。

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求和目標。那么如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活，也讓小學數學課堂煥發生命力呢？本人認為，要從以下幾個方面做起，才能更好地解決這個問題。

一、以《新課程標準》為基礎，結合實際，精心設計教案

有效研讀教材，根據《新課程標準》為基礎確立教學目標，是提高課堂教學效果的基礎。小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學數學課本上的插圖變多了，文字內容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點。

教案不但是教師對整堂課教學設計意圖的顯現，而且也是教師對重難點教學過程突破的體現。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力與思想水平，符合現有的實際條件，這樣設計出的教案才切合實際，才有可操作性。

二、合理利用多媒體課件，活躍課堂氣氛

課堂教學應用多媒體課件，可以把抽象的教學內容演繹得具體形象，易于理解；把枯燥的數學概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示；將許多數學教師無法用手勢或語言表達的數學知識，很巧妙地展示在學生面前，使學生積極地去探索、去發現；使課堂氣氛生動活潑，學生思維活躍，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。

我制作的課件《中心對稱和中心對稱圖形》，在綠色的背景下輕點鼠標，各種中心對稱圖形便伴隨著音樂旋轉起來，學生的積極性一下子被調動起來，原本抽象的內容學生毫不費力地掌握了，圖形的空間變換在學生看來更直觀，更好懂了。多媒體課件的運用很大程度上縮短了課堂授課時間，是現代信息技術對于教育教學發展的又一重大貢獻，也是提高數學課堂教學有效性的重要途徑和方法。

三、把握充分利用時間，努力創建學習型課堂

時間就是效率。合理利用好時間才能保證課堂的有效性。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要講精多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益，努力創建和諧高效的學習型課堂。

四、營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。數學教學活動應激發學生興趣，注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣感化學生，信任的心態引導學生，努力營造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

五、結合課堂內容，靈活采用談話、讀書、指導、練習等多種教學方法

在數學課堂教學中，教師要根據課堂教學內容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能片面追求例題的數量，要重視例題的質量，在講解例題的時候，要讓學生積極地參與進去，而不是由教師滿堂灌。

《新課程標準》倡導：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。因此我們每個教師教學時必須還學生的主體地位，扮演好自己的角色，騰出更多的時間讓學生積極思考、勤于練習。培養學生的創新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質，調動學生全身心地參與學習，提高課堂教學的有效性。

總之，提高數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數學教學中要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，更多地關注學生的學習能力的培養、習慣和態度的形成。著眼于學生可持續發展，要從課堂的有效教學出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，讓數學課堂教學更富有實效、煥發強大的生命力。

參考文獻：

[1]孫亞玲：《課堂教學有效性標準研究》，教育科學出版社，2008年7月.

[2]方 明：《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2013年11月.

[3]斯賓塞：《教育論》，人民教育出版社，1962年5月.

[4]《小學數學新課程標準》，人民教育出版社，2011年.endprint