在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語感

陳英

語感，是對(duì)語言文字的一種感覺，是在長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。語感強(qiáng)的人說話明白、得體，文字讀得透徹，字句寫得暢達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者以詩歌教學(xué)為例，闡述培養(yǎng)學(xué)生語感的幾點(diǎn)看法。

一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”這個(gè)蘊(yùn)含著語文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“讀”字。小學(xué)生語言知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以教師要幫助學(xué)生選擇合適的語言材料，用適合小學(xué)生特點(diǎn)的方法帶領(lǐng)他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。

小學(xué)課文中的古詩淺顯易懂、生動(dòng)有趣，是極佳的語言材料。如果教師忽略“讀”，以講解為主，學(xué)生不僅學(xué)得無趣，語感也無法培養(yǎng)。因此，教師要借助最簡(jiǎn)單、最有效的方法——讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

二、讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)語感

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”讀對(duì)、讀通是教師培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要提出明確的、有層次的要求。如讓學(xué)生拿到一篇新文章先讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自學(xué)，克服了依賴教師的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后，教師再要求學(xué)生讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。通過學(xué)生間的互查互糾，便于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到“讀對(duì)”的要求，初步形成語感。

三、讀出韻律，形成語感

一首詩就像一首優(yōu)美的音樂，它的語言、節(jié)奏、音律都值得學(xué)生誦讀品味。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”說的便是語感。對(duì)音樂感興趣的學(xué)生往往會(huì)在寫作中不自覺地引用歌詞，這也是語感的體現(xiàn)。要真正讓學(xué)生將語感內(nèi)化于心，教師要讓學(xué)生用“心”感知語言的“美”。對(duì)于小學(xué)生，有一種美是最直接的，不需要分析的，那就是韻律美。為了讓學(xué)生感受到這種美，教師需要向?qū)W生傳授朗讀古詩的基本技巧，讓學(xué)生明白古詩詞的音韻之美在于平仄的配合、節(jié)奏的停連、韻律的悠揚(yáng)。

《青松》一詩為五言絕句，它的節(jié)奏可以劃分為“大雪/壓/青松，青松/挺/且直。要知/松/高潔，待到/雪/化時(shí)”。筆者先后通過兩次范讀，讓學(xué)生聽出朗讀時(shí)的停頓，再感受語句間聲音的加重、延長(zhǎng)變化，并用相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)出，這兩次朗讀讓學(xué)生豁然開朗，“原來古詩可以讀得這么美”。學(xué)生根據(jù)符號(hào)，讀出節(jié)奏，古詩的音律美便在心中滋養(yǎng)開來。

古詩的讀法有很多，在小學(xué)古詩教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂見的拍手讀、唱詩的方法，讓學(xué)生不僅可以讀出詩的美，還可以讀得“好玩”。在朗朗上口的讀詩中，學(xué)生的語感逐漸形成。另外，筆者還建議學(xué)生在課后玩跳橡皮筋、拍手的游戲的時(shí)候，也可以用詩作詞，感受韻律。

四、讀中感悟，增強(qiáng)語感

克羅齊說：“心靈只有借造作、賦形、表現(xiàn)才能直覺。”小學(xué)生也應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性的語感。形象和意蘊(yùn)這兩個(gè)高深的東西怎樣才能呈現(xiàn)出可觸摸、可言語的形態(tài)呢？還是通過“讀”。筆者讓學(xué)生自主選擇要讀的詩句，幾乎所有的學(xué)生都選擇了“大雪壓青松，青松挺且直”。其中一組學(xué)生的表演是這樣的：一個(gè)學(xué)生扮作青松，伸直雙臂，一個(gè)學(xué)生把書本當(dāng)作大雪，作“壓”狀，邊加書本邊讀“大雪壓青松”，其中“壓”字讀得尤為有力，扮作青松的學(xué)生接“青松挺且直”，讀得鏗鏘有力。通過一演一讀，學(xué)生加深了對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)了語感。

五、讀背古詩，加深語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”有了前面的“讀”，學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩從陌生到熟悉，再到對(duì)詩中意蘊(yùn)的喜愛。古詩詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。

對(duì)于小學(xué)生來說，僅靠教師逐字講解古詩來學(xué)習(xí)是根本行不通的，所以教師要重視學(xué)生對(duì)詩的誦讀，讓學(xué)生把古詩文讀出花樣來，或快或慢，或吟或唱，或配樂讀，或加手勢(shì)表演讀，或范讀領(lǐng)讀，或齊讀默讀，或個(gè)別朗讀、背誦等。學(xué)生在“讀”中能感受詩詞的樂趣，感悟詩詞的深度，在“讀”中能品味語言，形成良好的語感。

（作者單位：江西省靖安縣寶峰小學(xué)）endprint