高校體育學困生成因與對策研究①

彭曾愷

（湖南農業大學東方科技學院 湖南長沙 410128）

高校體育學困生成因與對策研究①

彭曾愷

（湖南農業大學東方科技學院 湖南長沙 410128）

高校體育教學中，部分學生由于個人能力等方面的原因而導致體育成績不理想，既影響了學生參與體育課程和體育鍛煉的積極性，又不利于學生身體素質的提高，成為高校體育教學的難點。本文通過對本人所帶籃球班的體育學困生的調查研究，分析了體育學困生體育成績不理想的幾大原因，并根據自身經驗提出相應的對策，從而提高體育學困生的體育成績與身體素質。

高校體育教學 學困生 體育成績

在高校體育教學中，學生是教育的對象，由于人的個性化的不同，再加之高校體育教學及其評價的復雜性和多樣性，學生的體育成績參差不齊，而對于那些長期無法取得良好成績、達不到規定課程標準的學生我們稱之為體育學困生。造成學困的原因是多方面的，筆者以本人所帶籃球班的學生為研究對象，對幾個籃球班的學困生進行了調查研究。

1 造成學困生體育成績不理想的原因

1.1 綜合的成績構成體系反映了學困生體育成績不理想的多樣性

隨著社會的進步，教育在不斷的改革，現在的教學評價體系已經不單單只是以一次考試為唯一的成績依據。以籃球班的學生為例，學生最終的體育成績是由4個部分構成的，分別是考勤分數、籃球專項測試分數、動作技評分和身體素質測試評分，如圖1所示。

根據圖1所示，我們可以分析得出，學生體育成績不理想的原因是多方面的，可能是平時上課的出席次數不夠，存在曠課、事假或病假過多的情況，也可能是期末測試成績不合格，比如考試內容為投籃10個，4個以上合格，4個以下不合格，學生投不進4個，所以不合格。還有可能是動作不規范，存在動作不到位或不達標，或是學生本身的身體素質太差，無法通過體質測試。總的來講，學生體育成績不合格不是一個方面的原因，因為現在的體育成績是合成的，所以體育成績不合格的學生至少存在2個或2個以上方面的不足。

圖1 體育考試成績構成圖

1.2 學困生的主觀態度是決定體育成績的關鍵

唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用，人的主觀態度是決定事情成敗的關鍵。以筆者2016年春季學期所帶籃球甲07班為例，學困生體育成績不佳的人數為10人，其中考勤不合格的就有8人次，占人數總比的80%，如表1所示。

表1 2016年春季籃球甲07班成績不合格人數構成

從表1我們可以看出，考勤不合格的人數最多，反映了大多數體育學困生體育成績不合格還是主觀態度的問題，他們不愿意或不參加體育課程和體育活動，所以出現一學期的課程連基本的出席率都達不到，更不可能去主動參與其他的體育活動，那么他們就不可能獲得滿意的體育成績和良好的體魄。

學生的考勤次數，直接反映學生參與體育課的次數，他們不參與說明他們在主觀上就不認同體育這門課程，認為體育課程不如其他課程重要，屬于可上可不上的一類課程，冬天怕冷，夏天怕曬，早上要睡懶覺，下午要睡午覺，寧愿把時間花在其他方面也不愿意來參加體育活動。當然也有部分學生反映，體育課內容枯燥、單調，教學方法單一，無法引起他們的興趣，這也是造成體育課出勤率低的原因之一。但總體而言，缺勤主要還是學困生主觀意識不強，對自己缺乏約束和管理，意志力比較薄弱。

1.3 學困生身體素質不過關是造成體育成績不理想的根本

學生的身體素質包含學生的速度、力量、耐力、平衡力、協調性等多個方面，通過調查研究發現體育學困生的身體素質往往低于其他普通高校生，他們身體素質的不過關是造成體育成績不合格的重要原因。身體素質不過關的學生主要分為兩大類：一類是先天的，包括身體有缺陷的殘障人士和有疾病的病人。他們或是具有天生的缺陷，或是由于某種疾病而使得功能不全，身體虛弱，無法與正常人相比較，更無法在這種為正常人制定的體育成績考核系統中通過。另一類則是后天的原因，有些學困生從小被家人溺愛，造成營養過剩、肥胖，一搞運動就氣喘吁吁，有些則是家庭條件不好，營養不良，還有一種現象是部分學生為了減肥而進行絕食，導致身體電解質流失，身體虛弱，無法通過標準化的體質測試，而造成體育成績的不合格。

此外，缺乏鍛煉也是造成學困生身體素質弱的主要原因之一。據一些學困生反映，他們的小學、初中階段由于應試教育的原因，對體育本就不重視，參與體育活動也少，大部分的精力都放在學習上，造成如今“四體不勤”的狀態，運動能力發展比較慢，不論是力量還是速度、爆發力等各方面都沒有得到培養和提高，學習和接受能力也一般，所以學習新的動作和技能比一般人要慢，別人可能一兩遍就能學會，而學困生則需要多遍反復教授和練習，在同等條件下，他們的動作完成度和完整度比不上其他學生，在體育運動上不但不具備優勢，反而極易不合格。

2 提高高校體育學困生成績的對策

根據筆者以上的分析，針對高校體育學困生體育成績不理想的幾大原因，筆者認為，可以從以下幾個方面來提高學困生的體育成績。

2.1 轉變體育學困生的觀念

高校體育學困生大多從主觀上就不愿意參與體育課和體育鍛煉，越不動身體機能就越退化，越不想動，久而久之就形成了惡性循環，因而轉變學生的觀念與態度顯得尤為重要。

學困生的觀念不是一天形成的，是經過長時間積累下來的，所以不可能一夜之間就改變他們的想法，我們只能采取一些策略，有針對性的慢慢轉化。最佳的方式是要激發學生學習和參與體育課與體育運動的興趣，使學生從身體和精神上得到滿足，獲得認同感，從而能夠由內而外自發地主動參與。在如今這個大數據的時代，我們首先可以通過大數據得到和整合這些學困生的相關信息，利用這些數據來做文章。比如我們可以將體育學困生進行分班，將他們整合在一起進行學習和訓練。在無法整合為一個教學班級的情況下，也可以在班級內部進行隱形分層。在教學過程中針對這些學困生制定有效的學習方法、學習內容、學習目的、降低難度，或用積極的方法，讓學生獲得成功的積極體驗。以籃球班為例，我們可以降低考核標準，對于學困生不一定要投進4個球才合格，3個也可以，或者有兩次或多次的考核機會。同時，還要注意鼓勵學生，鼓勵就有動力，鼓勵才能讓學生的心靈“開花”，讓學生在體育課和體育活動中以一種放松的姿態去進行，以愉快的心態去享受，獲得滿足感、成就感，從而將熱愛體育內化為自我的一部分。

當然，對于那些極度頑固的學困生，在無法獲得他們認同感的情況下，為了其健康著想，也必須采取一定的措施使學生參與體育活動。

2.2 采取多元化的教學方式

對于體育學困生而言，他們也有著自己的需求，在講究個性化的今天，尊重學生的主體地位，滿足學生個性化的需求，要通過體育教師采取多樣化的教學方式來實現。

在教學組織形式上，教師可以根據具體情況組織不同的形式，既可以是以游戲性的競賽方式，又可以是任務型的達標方式，或是其他方式。

教學的手段也可以多樣化，通過教師的口傳身教，通過多媒體的影像，甚至可以使用互聯網。現下體育類的手機APP十分流行，運動類手機APP的功能十分強大，有的APP能夠方便學生記錄每天的運動量，根據學生自身條件設計適合自己的運動方案，提供科學的健身方法和計劃及個案，現有部分研究表明，運動類APP可以很好地提高學生的體育參與度，激發學生的體育學習樂趣，增加學生的動力。

3 結語

國民強則國家強，高校體育的目的不同于中小學的體育目的，它處于與成人體育、全民體育的銜接階段。它不是為了應試，而是為了增強學生的身體素質，樹立學生終身體育的觀念，培養學生自覺運動的習慣，使學生能夠有良好的身體來適應未來繁重的工作，面對社會帶來的挑戰和生活的壓力。針對目前高校體育學困生越來越多的現象，作為高校體育教師，除了以上筆者所述方法外，還要不斷探索更多的方式方法，幫助提高體育學困生和其他高校生的體育成績和身體素質，這不僅僅對學生的個人發展具有重要的意義，對學校的教育改革乃至整個國家的發展都有重要的作用與意義。

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G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.081

彭曾愷(1982—)，男，漢族，湖南寧鄉人，本科，講師，研究方向：體育教學。