大學生創業意愿影響因素實證分析
——基于襄陽市四所高校的調查

謝正富，孫龍濤

(湖北文理學院 經濟與政法學院，湖北 襄陽 441053)

大學生創業意愿影響因素實證分析
——基于襄陽市四所高校的調查

謝正富，孫龍濤

(湖北文理學院 經濟與政法學院，湖北 襄陽 441053)

大學生創業意愿影響因素研究直接關系著大學生創業發展，關系著“大眾創業”發展。文章結合計劃行為理論、創業事件模型和人格特質理論建構大學生創業意愿影響因素模型，提出基本假設，然后對襄陽市四所高校進行問卷調查，利用SPSS19.0進行數據統計分析，研究發現，影響大學生創業意愿的主要因素是性別、學校層次、學生戶籍、家庭觀念、學校氛圍、熟人示范、政策把握、自我認知等方面，而家庭收入、父親是否經商對大學生創業意愿不具有顯著影響。據此提出提高大學生創業意愿的對策建議：一是提高個人創業認知，促進家庭對創業的支持；二是完善高校創業教育和指導；三是加強政策宣傳，建立大學生創業社會支持系統。

大學生；創業意愿；創業意識；創業環境

一、問題提出

2014年9月達沃斯論壇，李克強總理第一次公開提出“大眾創業，萬眾創新”，鼓勵社會各階層進行“雙創”活動。國辦發〔2015〕36號文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》①指出高校大學生創新創業教育是“雙創”活動的重要部分。現今高校畢業生逐年創新高，2016年已達765萬人，大學生就業問題成為社會熱點問題。鼓勵大學生創業，不僅可以解決學生自己就業問題，還可以帶動他人就業。

在研究創業活動時，一個重要的預測指標是創業意愿。Bird最早提出創業意愿對個體的創業具有很強的預測性。[1]范巍和王重鳴認為創業意愿是個體對是否進行創業活動的一種主觀態度。[2]事實上，大學生的創業活動水平直接取決于大學生創業意愿的高低，創業意愿又受到諸多因素的影響。[3]

Specht研究認為最主要的5個環境因素對創業意愿有顯著影響，分別是：社會環境，經濟環境，政治環境，基礎設施建設和新興市場。Scott研究認為父母擁有公司的學生的創業意愿較強。[4]葉映華通過對521名大學生的調查研究，從人格特質、創業社會資源、創業先前知識、創業認知與創業意向的關系出發，研究表明：創業自我認知是人格特質、社會資源和先前知識影響創業意向的中介變量。[5]王滿四、李楚英在國內外關于大學生創業意愿影響因素的研究成果基礎上，提出一個6因素模型，探討廣州地區大學生創業意愿的影響因素。研究表明，廣州地區大學生創業意愿基于性別、學科性質、家人經營企業與否和有無創業經歷的不同而產生顯著差異；個人特質、支持因素、學習經歷這3個因素能夠很好地預測大學生的創業意愿。[6]

綜上可知，研究影響大學生創業意愿的因素，分析并探討對策，可以為相關政策提供理論參考。研究影響大學生創業意愿的因素對創業教育體系的建設和改革具有參考價值。通過實證調查來了解大學生創業意愿及其影響因素的情況，這對如何提升大學生創業意愿有參考價值。

二、分析框架

(一)理論基礎

1.相關理論模型

(1)SEE模型與TPB模型

SEE即創業事件模型，由Shapero教授提出，他將創業行為看作是創業意愿導向的結果，而創業意愿又是由“認知的渴望性”“認知的可行性”和“行為傾向”三個因素決定的。

TPB計劃行動理論模型由Ajzen教授提出，他從“行動態度”“主觀規范”“感知行為控制力”三方面對創業意愿進行研究。[7]它是社會心理學中著名的態度行為關系理論，所以計劃行為理論非常適宜于對創業意愿的分析研究[8]。

SEE模型與TPB模型是研究創業意愿的兩個常用理論。國外大量學者對大學生的實證研究已經證實兩種模型在研究創業意愿領域的可行性。[9]

(2)人格特質理論

圖3 創業意愿影響因素模型

人格特質理論起源于美國。其主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和卡特爾。該理論認為特質是決定個體行為的基本特性，是人格有效組成的元素，也是測評人格常用的基本單位。人格特質理論包括五個維度，即開放性、盡責性、外傾型、隨和性和神經質(抗壓能力)。錢永紅研究指出個體特質對個體的創業意愿具有重要影響，它在很大程度上決定了個體創業意愿。[10]

學者比較了SEE和TBP，并指出它們存在很大程度的交叉[11]，同時人格特質理論又可以對這兩個模型進行補充。本文借鑒模型中的“主觀規范”“創業態度”“行為傾向”選取“創業環境”和“創業意識”作為創業意愿的解釋變量；同時借鑒人格特質理論中的“個體特征”作為創業意愿的解釋變量。建構的基本理論模型如圖3.

(二)研究假設

1.個體特征與創業意愿的關系

(1)學校層次對創業意愿的關系。本文研究的樣本來自襄陽市四所高校，其中湖北文理學院和湖北文理學院理工學院為本科，襄陽職業技術學院和襄陽汽車職業技術學院為專科。由于本科院校與專科院校的生源特征、學校教學模式等都有所不同，因而提出假設H1.1。

H1.1：學校層次對大學生的創業意愿存在顯著影響。

(2)性別因素與創業意愿的關系。在創業領域，性別差異是一個備受關注的問題。大量研究表明，女性創業者的比例低于男性。彭正霞，陸根書研究發現：大學生創業意愿存在著顯著的性別差異，男性大學生的創業意愿顯著要高于女性大學生[12]，因而提出假設H1.2。

H1.2：性別因素對創業意愿具有顯著影響。

(3)戶籍因素與創業意愿的關系。城市和農村是人類社會發展形成兩種不同的聚居方式，兩者的創業環境顯然不同，因而提出假設H1.3。

H1.3：戶籍因素對大學生創業意愿存在顯著影響。

2.家庭環境與創業意愿的關系

家庭環境包括家庭的經濟基礎、父母是否有創業經歷以及是否支持創業。家庭經濟狀況，父母是否有創業經歷和父母是否支持創業對于大學生而言，也是大學生決定否要創業的一個重要因素。大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自多方的支持與呵護，尤其需要家庭的幫助[13]，因而提出假設H2，內容如下：

H2.1：父母是否有創業經歷對大學生創業意愿具有顯著影響。

H2.2：家庭的經濟狀況對大學生創業意愿具有顯著影響。

H2.3：父母對創業的態度對大學生創業意愿具有顯著影響。

3.社會環境與創業意愿的關系

社會環境是指：政府政策、社會經濟基礎以及大學生的社會關系網絡。政府政策對于大學生創業的扶持力度，社會經濟基礎的發達程度，以及大學生身邊是否有創業的榜樣，都會對大學生是否創業起到影響。因而提出假設H3，內容如下：

H3.1：大學生了解優惠創業政策程度對大學生創業意愿具有顯著影響。

H3.2：熟人創業對大學生的創業意愿具有顯著影響。

4.學校環境與創業意愿的關系

學校環境包括：創業教育和創業氛圍。在國家政策的鼓勵下，各高校都在進行創業教育體系的建設，學校的創業教育和創業氛圍對于大學生創業意愿有著一定的影響。因而提出假設H4，內容如下：

H4.1：學校的創業教育活動對大學生創業意愿具有顯著影響。

H4.2：學校對大學生的創業支持對創業意愿具有顯著影響。

三、調查分析

本研究調查問卷圍繞本研究的基本模型設計，問卷設計了23個題項，17個單選題和6個多選題。包括基本信息、創業意識和創業認知3個部分。第一部分是基本信息部分，包括性別、戶籍、學校、年級和專業5個題項；第二部分是創業意識部分，包括對創業的態度和創業的自我認識兩個部分9個題項，5個單選題和4個多選題。其中創業態度包括對創業概念的理解、是否創業及選擇創業的原因、創業的自我認知(包括對大學生創業的優勢和不足的認識)、大學生創業需要具備的能力以及創業教育的課程選擇；第三部分，創業認知。從社會、學校、家庭三個方面考察被調查者所處的創業環境，6個單選題和2個多選題，共計8個題項。此次調查發放調查問卷500份，回收有效問卷494份，有效率為98.8%。本文的數據統計分析是基于SPSS19.0數據統計分析軟件進行的，對調查問卷得來的數據進行描述性統計分析和假設檢驗。

(一)變量與賦值

為了方便數據統計分析，本文對數據進行了賦值。主要針對創業意愿及其影響因素進行變量賦值。賦值結果見表1。

表1 創業意愿及其影響因素的變量賦值表

賦值的相關說明：變量與賦值表中，共抽取創業意愿、個性特征和創業環境中的12個選項賦值，在創業環境部分，有多選題，對此，采取的是打分策略，選得越多得分就越高，得分即賦值。

(二)描述性統計

1.樣本基本情況

本次調查通過網絡問卷和線下調查問卷，回收有效問卷494份，其中男生270人，占54.66%；女生224人，占45.34%。城鎮戶口147人，占29.76%；農村戶口347人，占70.24%。

表2 樣本學校構成

從表2可以看出湖北文理學院和湖北文理學院理工學院為本科院校，有306人，占61.95%；襄陽職業技術學院和襄陽汽車職業技術學院為專科院校，有188人，占38.05%。

樣本中大一201人，占40.69%；大二123人，占24.9%；大三112人，占22.67%；大四58人，占11.74%。文經類225人，占45.55%；理工類(理、工、農、醫)164人，占33.2%；藝術體育類23人，占4.66%；其他類82人，占16.6%。

2.相關問題

圖4是被調查學生父親職業狀況的直觀反映。

圖4 父親職業狀況

從圖4可以了解到，父親職業占比大的分別是農、林、牧、漁、水利業生產人員、個體或經商人員以及其他從業人員。

在調查的對象中，有23.89%的人家庭支持創業；有13.56%的人家庭不支持創業；有62.55%的人家庭不支持也不反對其創業。

圖5是關于家庭年均收入情況的調查情況。

圖5 家庭收入狀況

從圖5可以知道，家庭收入為2～5萬、2萬和5～8萬的家庭占比依次為第一、第二、第三。家庭收入大多數低于8萬元。

學校方面問卷設計了2個問題：學校的創業教育和學校對創業的支持(均為多選題)。

圖6 學校創業教育狀況

圖6是調查對象了解自己學校的創業教育開展情況的反映，在這4種創業教育活動中，“舉辦大學生創業活動”最為大學生所了解，而其他幾項活動也比較為大學生熟知。

圖7 學校創業支持狀況

由圖7可以清楚了解到在調查的學生中，有66人不了解學校的具體支持情況；在這些支持中，最為學生了解的是“創業培訓與指導”“政策解讀和咨詢”“提供創業場所”。

社會方面，問卷設計了4個題項。表3是對國家相關創業政策的了解程度調查。

表3 對政策的熟知程度

從表3可以知道，大學生對于創業政策的關注度不是很高，“經常關注，很清楚”的人只有6.07%。

身邊是否有在創業的人的題項中，只有6.48%的選擇了“有還比較多”；是否了解襄陽市的創業定點培訓結構題中，只有3.44%人知道全部或多數。

(三)假設檢驗

本研究通過SPSS19.0對創業意愿與各因子作相關系數分析，來檢驗本研究提出的假設，其分析結果如表4。

表4 各因子與創業意愿的相關分析系數

注：*.在0.05水平(雙側)上顯著相關，**.在.01水平(雙側)上顯著相關.

從表4中可以看出，X1、X2、X3、X6、X7、X8、X9、X10與創業意愿的顯著性系數小于0.01或0.05，即分別在0.01或0.05水平(雙側)上顯著相關，其相關系數P值均大于0，說明性別、戶籍、學校層次、家庭對創業的態度、學校創業教育活動、學校對創業的支持、對社會政策的熟知度和熟人創業均與創業意愿正相關。因而，本研究肯定以下假設：

H1.1：學校層次對大學生的創業意愿存在顯著影響。

H1.2：性別因素對創業意愿具有顯著影響。

H1.3：戶籍因素對大學生創業意愿存在顯著影響。

H2.3：父母對創業的態度對大學生創業意愿具有顯著影響。

H3.1：大學生了解優惠創業政策程度對大學生創業意愿具有顯著影響。

H3.2：熟人創業對大學生的創業意愿具有顯著影響。

H4.1：學校的創業教育活動對大學生創業意愿具有顯著影響。

H4.2：學校對大學生的創業支持對創業意愿具有顯著影響。

X4、X5的顯著性系數大于0.05，說明父親是否經商和家庭收入與大學生創業意愿不存在顯著影響。因而，本研究否定以下假設：

H2.1：父母是否有創業經歷對大學生創業意愿具有顯著影響。

H2.2：家庭的經濟狀況對大學生創業意愿具有顯著影響。

四、原因探析

(一)不同特征群體的創業意愿對比分析

調查對象中本科生306人，選擇“正在嘗試”的占3.92%，選擇“未來會創業”的占11.76%；專科生188人，選擇“正在嘗試”的占7.98%，選擇“未來會創業”的占12.77%。即專科生的創業意愿高于本科生。原因如下：一是，在襄陽市的兩所本科院校都屬于普通二本，有相當部分學生畢業后選擇讀研而不是就業和創業；二是，教學模式的不同，專科生接觸社會的經驗更多，通過數據可以知道：專科生身邊的創業者高于本科生(在了解身邊的創業人員中本科生選擇“還比較多”的占5%，專科生是9%)

調查對象中，男性270人，正在嘗試創業的占8.52%；未來會創業的占15.56%。女性224人，正在嘗試創業的占1.79%；選擇未來會創業的占8.04%。即男同學創業意愿高于女同學。原因如下：一是男女自身特質的差異，男性的冒險精神高于女性，而創業又是高風險的活動，從一定程度上解釋了為什么男同學的創業意愿高于女同學；二是傳統的性別觀念的阻礙，社會環境傾向于支持男性創業，而不是女性；三是家庭支持因素，父母一般都傾向于子女畢業后找份穩定的工作，尤其對于女同學。作為女性創業獲得家庭支持比男性困難，在調查對象中，男性中有29.26%的家庭支持子女創業并愿意提供資金和其它資源，有11.48%的家庭不支持子女創業；女性中有17.41%的家庭支持子女創業并愿意提供資金和其它資源，有16.07%的家庭不支持子女創業。

調查對象中，城鎮戶口147人，有3.4%的人選擇“正在嘗試”，12.93%的人選擇“未來會創業”；農村戶籍347人，有6.34%的人選擇“正在嘗試”，11.82%的人選擇“未來會創業”。即農村戶籍學生的創業意愿高于城鎮戶籍學生。這與多數學者們的研究結論相同：馬繼遷，趙志鵬利用常州市的5所高校的調查數據分析，認為農村學生創業意愿高于城市學生的原因是：受到生活態度、經濟條件和就業機會等因素的影響，來自農村的學生具有更強烈的創業意愿和傾向是有可能的。[14]王一潔以新疆師范大學為例，調查研究認為，這是因為農村學生想改變原有落后與城市的生活狀態。[15]

(二)創業環境分析

1.家庭因素

家庭環境的3個考察變量中，研究表明只有家庭對創業的態度對創業意愿存在顯著影響，父母的經商經歷和家庭經濟狀況對創業意愿并不存在顯著影響。中國的家是一個事業組織[16]，因而，對于大學生自主創業這個重大的決定來說，家庭的態度對其有很大的影響。

通過數據分析發現：父親職業為“個體或經商”的同學共112人，女性有61人，男性有51人；本科生72人，專科生40人。即在父母有經商經歷的學生中，創業意愿不強烈的女性、本科生占的比重遠大于創業意愿強烈的男性、專科生，這或許是父母的經商經歷與大學生創業意愿不顯著相關的主要原因。

數據統計發現：在對創業概念的理解上，認為創業是“開創一份自己的事業，并不一定以盈利為目標”有40.54%，遠高于比例第二“組構一個公司”的25.89%；在創業原因的選擇上，選擇最多的是“崇尚彈性工作時間和空間，能自由支配”和“很大限度實現自我價值”，分別為66.07%、67.86%；這也比“就業壓力太大”的54.46%高。這表明，大學生創業意愿與家庭的經濟狀況并不直接相關。

2.學校環境

學校的創業環境包括2個方面：一是創業教育，二是學校關于大學生創業的支持。本文研究表明這兩項都與大學生創業意愿正相關。這與現有的研究相符合，鐘云華研究認為，創業教育可以增加學生對創業活動的認知，提高學生創業實踐能力，幫助其增強創業信心，從而提高大學生的創業意愿。馬繼遷認為：參加或接受過創業教育較多的大學生，創業教育更為強烈[17]。學校作為大學生學習生活的主要場景，對于學生的知識學習、價值觀以及行為取向方面起著重要的影響，因而學校對于大學生參與創業活動的支持程度越高，其創業的信心和動力也就越強，其創業意愿就越高。

3.社會環境

在社會環境方面，本研究從對社會政策的熟悉程度和社會關系中是否有熟人創業來考查。研究表明：大學生對創業政策的熟悉程度和身邊的熟人創業均與大學生的創業意愿顯著相關。商業制度環境對中小企業的成長環境至關重要，大學生對政策越熟悉表示其對當前的宏觀創業環境認知越深刻，也是政策宣傳力度的一個反映，對于政策的了解讓大學生對政府當前對大學生創業的優惠、鼓勵措施有一個基本掌握，對于有限的家庭支持，政策性的支持可以為大學生參與創業活動提供支持，充實大學生的創業信心，從而提高創業意愿。

(三)創業意識分析

1.創業者對自身創業的優勢與不足的認識。在調查中，研究發現大學生認為自身創業優勢是：年輕、學習能力強。而由于年輕，沒有社會閱歷，也沒有資金積累，而使得沒有資金和缺乏經驗又成為大學生創業障礙所在。

2.創業者對創業及創業活動的理解。數據發現，無論是整體數據還是細分的群體中，多數調查對象認為：創業是“開創一份自己的事業，并不一定以盈利為目標”而不是“組構一個公司”，這可以說明，當前大學生自身對創業的定義比較寬泛，不限于獲取財富。調查表明，這與大學生把自我實現與實現自由的工作與時間作為大學生創業的原因相符合。

在不同特征群體間的創業意愿比較中，本文發現，創業意愿受創業環境和創業意識2方面的影響。同時在考察創業環境和創業意識時，不能以單一因素來考慮，如本文在對比本科生與專科生的比較中發現的問題一樣。

在假設檢驗部分，本研究利用SPSS19.0進行方差分析和樣本T檢驗得出結論：家庭環境、學校環境和社會環境3方面均與創業意愿存在顯著正相關。同時，在不同群體創業意愿比較中，發現：創業意識也對創業意愿有著一定影響。

五、結論與探討

(一)基本結論

通過以上分析，得出如下基本結論。

(1)男同學的創業意愿高于女同學的創業意愿，專科生的創業意愿高于本科生的創業意愿，農村戶籍的學生創業意愿高于城市戶籍的學生；(2)父母是否有經商經歷和家庭的經濟狀況對大學生的創業意愿不存在顯著影響，家庭對于創業的態度則對大學生的創業意愿具有顯著影響；(3)創業教育和創業支持均對大學生的創業意愿存在顯著影響；(4)大學生對于創業政策的了解程度與大學生的創業意愿存在顯著正相關，熟人創業對大學生創業意愿存在顯著影響；(5)大學生對創業的動機、態度、對自身創業的優勢和不足的了解在一定程度上對創業意愿存在影響。

(二)對策探討

1.提高個人創業認知，促進家庭對創業的支持

個人角度來講，對于培養自身創業意愿，大學生應樹立正確的創業觀念，積極參與創新創業活動。首先，作為本科生除了理論知識學習，還要加強社會實踐能力的培養；作為專科生，社會實踐經驗相對豐富，可以通過參與創新創業教育課程來學習，增強理論知識的儲備。其次，女大學生應客觀認識到自身參與創業的阻礙，更多參與到創業實踐活動中來，培養自身的創業精神。城市戶籍的學生要認識到自身創業的優勢，培養自身的創業意識，借助自身的支持系統，參與創業活動；農村戶籍的大學生，應關注創業政策，利用政策的支持來彌補創業外部條件的不足。大學生創業的優勢是年輕，有一定的理論知識儲備。因而應該更好發揮好這些優勢，用來學習創業相關知識如：管理、財務、法律等等，參與社會實踐增加社會閱歷，以彌補社會經驗的不足。

家庭方面來講，父母對創業的態度很大程度上決定了大學生創業意愿的高低，因而改變父母的態度是提升大學生創業意愿的重要舉措。父母的觀念又受到其環境的影響，不可能一下子就會發生轉變。這要求社會要創造一個鼓勵創業的環境，同時，大學生也可主動與父母溝通，一點點地影響他們的態度，使得父母鼓勵子女參與創業活動，在精神上和物質上予以支持。

2.完善高校創業教育和指導

本研究結合調查結果，提出以下三點建議。

(1)完善創新創業教育體系，加強分類指導，優化創新創業教育的師資力量，科學構建教學課程安排。這樣學生可以有一個清晰的創業知識的認識。以襄陽市人力資源和社會保障局舉辦的SYB(Start Your Business)創業教育培訓系列課程為例：將課程分為稅收、管理、法律等多個部分，每部分的導師都是各領域的專業人士，就每個部分對學員進行專業講解。

(2)搭建平臺，建設創新創業實踐基地。創業是一個實踐性的活動，理論知識是否在實際應用中有效，這都需要在實踐中檢驗，同時，創業基地可以免費為大學生提供實踐基地和資源。建設實踐基地可以讓學生低成本地檢驗和完善自己的創意和商業模式，試錯成本低可以保護大學生的創業信心和尋找到適合的創業路徑。

(3)實行創業導師制。調查數據表明大學生創業的兩大障礙是資金的缺乏和經驗的不足。經驗的不足導致了創業信心的不足，這使得大學生創業意愿低。大學生的創業思路不一定成熟，商業創意也不一定行得通，沒有人指引，出錯的幾率會增大。有導師的指導會使大學生創業者少走很多彎路，減少出錯幾率，從而增強其創業的信心。這一點，北上廣等一線城市的高校有豐富的經驗，襄陽本地高校可以結合本地實際加以借鑒學習。

3.加強政策宣傳，建立大學生創業社會支持系統

(1)加大政策的宣傳力度，營造寬松的政策環境。從調查的結果來看，高校學生對相關的創業政策了解程度比較低，對于具體如何獲得政策幫助的程序，知道的人更少。加大政策宣傳，讓更多人了解到，政策性的福利和獲得政策支持的程序，增加大學生對政策環境認知。這一點或許政府可以借助高校進行政策宣傳和提供咨詢服務，同時也可以發揮媒體優勢，宣傳出臺的優惠政策，提供咨詢的網絡窗口和電話熱線。

(2)建立社會支持系統。推動大學生創業的發展，不是某一方能解決的，需要政府、高校和大學生等群體的共同努力。再者，大學生創業需要來自多個方面的支持，鼓勵大學生參與創新創創業。一個鼓勵創業的環境能夠有效提高創業意愿，因而建立一個創業的社會支持系統，幫助大學生創業者提供經營場地、融資投資、創業輔導、政策咨詢、人才招聘、管理咨詢和財務管理等服務，能提高大學生創業意愿和創業成功比例。

(三)研究反思

在樣本選擇上，研究的對象是襄陽4所高校的在校大學生，考慮到時間、精力和經濟成本，共抽取了494個樣本，數量基數過小，對于代表襄陽市大學生的整體情況還有待進一步研究確認。在考察創業意愿的影響因素時，本文選取了性別、戶籍、學校層次、家庭環境、學校環境、社會環境以及創業意識，這只考慮到了部分因素，還不夠充分和全面。

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(責任編輯：劉應竹)

G459

A

2095-4476(2017)09-0078-08

2017-06-01；

2017-06-22

鄂北區域發展研究中心項目(2017JDY004)

謝正富(1977— )，男，湖北襄陽人，湖北文理學院經濟與政法學院副教授。

① 詳見國辦發〔2015〕36號文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。