高校體育專業學生運動人體科學類知識學習困境及對策

陸碧瓊，朱歡，朱萍玉，韋忠建

（1.廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200；2.賀州學院，廣西 賀州 542800）

體育科學

高校體育專業學生運動人體科學類知識學習困境及對策

陸碧瓊1，朱歡1，朱萍玉1，韋忠建2

（1.廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200；2.賀州學院，廣西 賀州 542800）

目前我國許多高校體育專業學生運動人體科學類知識的學習境況不容樂觀，嚴重削減了相關知識的價值和作用。基于此，通過對當前高校體育專業學生運動人體科學類課程學習的困境進行探析，指出學習中存在的主要問題，旨在提供有效的解決或改善途徑。研究表明，體育專業學生運動人體科學類課程學習的困境包括：知識體系偏難、學生難以消化，實驗條件不能滿足實驗教學需求、實驗操作難以變為實踐技術。針對存在的問題，建議采取以實例或案例做導入、成立課程興趣小組、設立社會實踐服務機構、深入科學研究等措施。

高校體育；運動人體科學；教學；困境

0 引言

運動人體科學類課程主要指包括運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、體育保健學、運動生物力學等以自然科學體系為基本知識框架的課程體系。作為體育專業學生學業課程的重要組成部分，運動人體科學類課程的學習與其他體育理論課程有著極大的區別。除注重理論知識的內化，運動人體科學類課程的學習還要求學生掌握一定的實驗操作技能及社會實踐服務技術，即理論知識與實踐技能兼得。但是受多種條件因素的制約，如知識體系偏深、偏難，缺乏實驗及實踐機會等，致使目前許多高校體育專業學生運動人體科學類知識的學習現狀不容樂觀，甚至所學知識與社會實踐嚴重脫節。這種情況如果不加以及時糾正和完善，那么對運動人體科學類知識的學習便失去該有的價值和意義，尤其是在當前國家大力倡導全民健身與健康中國的背景下，運動人體科學類知識的學習對這一使命的踐行和完成有著不可替代的作用，改善目前高校體育專業運動人體科學類知識的學習境況十分必要。

基于此，本研究通過對當前校體育專業學生運動人體科學類課程學習的困境進行闡述，指出高校體育專業學生運動人體科學類課程學習的主要問題，旨在提供有效的解決或改善途徑，提高該類課程的學習效果。

1 目前高校體育專業學生運動人體科學類課程學習的困境

1.1 知識體系偏難，學生難以消化

雖然國務院學位辦把體育列為社會科學的范疇，但實際上體育學科并非單純的文科體系，而是自然科學和社會科學交融。其中體育學中的自然科學成分主要是指運動人體科學類知識課程，主要服務于人類健身運動與運動訓練。目前我國普通高校體育專業主要開設了運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、體育保健學等自然科學類運動人體課程體系。從學科的本質屬性界定而言，上述運動人體科學類課程體系便是生物、化學及物理學的一個分支，是物理、化學、生物等學科在體育學科的外延和滲透。在課程的內容上，運動人體科學類課程內容的設置既從屬于這些學科，同時又具有專業性與體育性。雖然運動人體科學類課程只是這些學科的一個體育分支，但課程的內容卻延續了學科本身的深度和難度，尤其是運動生物力學、運動生物化學兩門課程分別以物理力學和化學為基礎，兩門課程都極具深度和難度。不僅體育專業的學生難以接受，即便是相關專業的學生在知識的學習過程中也很吃力。若沒有扎實的基礎，學生便像聽天書一般，自然導致對課程失去興趣。

雖然運動人體科學類課程相對于其根源課程已簡單化、專業化，但課程本質性的難度和深度仍然對學生的學習造成了很大的困難。此外作為體育生，高中階段背負著理論課程學習和運動訓練兩方面的壓力，運動訓練必然會占據體育生很大一部分的學習時間，導致理論課程學習的時間匱乏，學生的學習基礎自然較普通學生差。因此筆者認為，運動人體科學類課程知識的難度和深度是影響當前體育專業學生學習此類課程的關鍵原因，再加上學生自身基礎偏差，導致相關課程的學習情況不容樂觀。筆者通過對廣西民族師范學院80名學過運動生理學的學生調查后得知，75%的學生認為運動生理學課程非常難，自己的知識體系難以掌握消化課堂所學知識；19%的學生認為難，課堂內容難以理解；只有6%的學生認為課程難度一般，基本能掌握課堂所學知識，如表1所示。

表1 部分體育專業學生對運動生理學課程難度的評價（n=80）

1.2 實驗條件與學生實驗需求存在一定差距

運動生理學、運動解剖學、體育保健學等課程作為體育學院體育教育專業學生的主干課程，國家將這些課程納入體育專業教學課程體系時，除要求學生掌握必要的運動人體科學類理論知識外，同時還要掌握一定的實驗操作技能，如此才能將所學知識更好地應用到今后的運動健身當中[1-3]。實驗室操作技能作為課堂理論知識轉化為社會實踐技術的關鍵環節，對運動人體科學類知識的學習起到了極為關鍵的橋梁和紐帶作用。但目前我國許多高校對運動人體科學類知識的實驗操作重視程度不夠，很多高校缺乏運動人體科學類實驗室或實驗室條件較為落后，更談不上給予將實驗室所學知識服務實踐的機會，尤其是一般二本學院很難擁有完備的運動科學類實驗室。實驗操作機會的缺乏，不僅使學生失去了動手操作和鍛煉的機會，而且使學生學習到的理論知識變成了死板的“資料”。當前高校運動人體科學實驗室的匱乏成為此類課程學習的重要障礙，缺乏實驗室實驗操作機會便失去了課本理論知識轉變成社會實踐技能的橋梁，而這也在一定程度上違背了國家為體育專業開設此類課程的初衷。

1.3 實驗操作難以變為社會實踐技術

對于運動人體科學類知識傳授的最理想化效果便是將所學知識運用到運動實踐中去，即學生能夠將所學到的知識轉化為實踐能力與實踐技術，如此學生在走出校園面向社會時才能更好地將專業知識和運動人體科學類實踐技術有機結合，以更好地服務社會，而目前我國許多高校在此環節較為薄弱。此外從知識的學習角度而言，運動人體科學類知識的學習較為有效的學習途徑便是將課堂上學習到的理論知識通過實驗或實踐轉變成客觀、形象的運動現象，這樣不僅有利于加深學生對知識的印象，且能提高學生對知識的學習興趣。由于缺乏必要的實驗條件和實驗環境，學生在課堂所學習到的抽象知識便很難轉變成客觀的運動現象。運動人體科學類知識作為實踐性較強的應用性知識，若不能對所學知識進行實時和長效的實踐操作和應用，所學知識的意義和價值便大大降低。

2 提升及改善運動人體科學類知識學習效果的途徑

2.1 以實例或案例做導入，提高學生學習興趣

本質上而言，任何外部運動技能的輸出都是以人體生理機能、解剖特點為依據，同樣運動技能及運動成績的提高也必須依賴于人體解剖結構、生理機能的適應性改變。此外在某種程度上，任何運動導致身體變化的原因也都能在運動人體科學類知識上尋得，同時運動人體科學類知識可更好地服務于體育運動和運動健身等，因此體育運動的外部表現與運動人體科學類知識之間存在著本質性的聯系，而這種本質性的聯系可為運動人體科學類知識的學習提供很好的幫助，即以運動實例做導入逐步將學生帶入到運動人體科學類的知識體系中。以運動生理學課程的學習為例，在學習肌肉初長度對肌肉力量的影響時，可在上課前舉這樣的例子做引導，為何我們在拋鉛球、投標槍時上肢要先充分地后伸？為何不直接投出去？在學習激素對人體的影響時，可先向學生介紹幾種常見的激素代謝病，如巨人癥、侏儒癥等。通過相關實例的列舉，不僅可為后面課程的開講提供良好的引子，且可以吸引學生的注意力，使學生帶著問題和興趣融入到課堂中。一旦對所學知識產生了興趣，學生對知識的渴望度和認真度就會提高，自然也激發了學習知識的興趣。通過在日常的教學中課前的實例導入，發現此方法具有較大的優勢和優點，具有很強的實用性，對提高運動人體科學類課程的教學效果有著重要的作用。

2.2 成立課程興趣小組，深化學生學習質量

雖然同屬于體育理論課程，但運動人體科學類課程較其他課程更貼近生活和運動實際，即課程具有較強的實用性，尤其是運動生理學和體育保健學課程的內容幾乎完全是基于人體的生理機能和解剖結構而制定。由于課程內容源于人體身體和運動實際，因此學生更容易對運動人體科學類知識產生興趣，因為人在本質上首先要為自身考慮。此外學生在運動過程中所遇到的一些實際問題和難題也可在運動人體科學的知識中尋找答案，如此可讓學生更加清楚地了解自身的身體特點、運動本質以及如何在運動中做到二者的平衡，即如何根據自身身體特點進行科學、合理的運動。雖然學校為運動人體科學類知識的學習配備了大量的理論課時和實驗課時，但大班式教學很難滿足那些對知識有較強興趣的學生群體的需求。對此，筆者認為較為有效的策略便是成立課程興趣小組，如體育保健康復服務小組、運動生理學身體監控小組等。在興趣小組的調控上，可對興趣小組定期分配一定的研究小課題，這樣不僅具有提高學生學習興趣、深化學生學習質量的作用，且可對理論課程的學習起到重要的補充和促進作用。此外學生帶著自己在研究中遇到的問題回到課堂勢必會提高課堂上理論知識學習的效果。此外興趣小組若能得到良好發展，還可提高其他學生參與學習的動機，使更多的學生參與到興趣小組中。

2.3 設立社會實踐服務機構，培養學生實踐能力

如前所述，運動人體科學類知識的學習與其他體育理論課程之間有著較大的區別，這種區別主要體現在運動人體科學類課程的學習包括理論知識學習和實驗技能操作，尤其是實驗技能的操作練習對所學知識起到較好的強化作用。此外在實驗室所學習到的實驗操作技術在學生今后的工作中也能起到一定的作用，如體育保健康復技能，無論是對全民健身還是是競技運動訓練都是非常重要的保障手段。若能掌握一定的保健康復技能勢必會使學生擁有優于其他競爭者的亮點，所以理論知識和實驗操作技能可從理論與實踐兩個方面對學生進行武裝[4-5]。

在當下大力倡導全民健身的背景下，僅僅擁有理論知識和實驗操作技能仍然不夠，實驗技術操作畢竟只是課程中的一部分，不僅課時有限，且缺乏實踐性。若能在理論知識和實驗技能操作之外，再為學生提供社會實踐的平臺和機會，對提高學生的實踐操作能力將有著重要的意義，因此理想化的運動人體科學課程學習體系應是理論知識學習+實驗技能操作+社會實踐服務，如此才能做到運動科學類知識學習的立體化。受多種因素的制約，目前我國高校能做到此舉的非常有限。但廣西民族師范學院體育學院運動科學類知識素養的“2+1”（課程知識學習包括課堂理論知識灌注+實驗室技術操作實踐+體育服務機構實踐操作的三位一體）培養模式卻很大程度上做到了這一點。廣西民族師范學院雖然為新升本科院校，但學校非常注重體育事業的發展、體育學科的建設及學生實踐能力的培養，其中運動科學類實驗室的建立便是重要的體現之一。目前廣西民族師范學院擁有標準化的運動生理學、運動解剖學及體育保健學的實驗室，且實驗室里的實驗儀器、實驗標本、實驗耗材等也較為完備，如擁有骨密度測試儀、全自動生化分析儀等，能夠較好滿足地學生的學習需求。

此外基于課程實施的本質需要、提高學生實踐能力為就業做準備的長遠考慮等考量，廣西民族師范學院在校大學生創業中心成立了體育專業學生體育保健康復技能實踐服務基地，在課程和實驗室之外給學生一份難得的實踐機會。在運作模式上，機構的服務性質屬半公益化，一方面適當收取一部分費用，用于器、耗材的購買以及對學生服務勞動的部分補助；另一方面定期舉行免費服務活動。在服務項目上圍繞學生、老師所需，即圍繞體育運動過程中常見的運動傷害處理方法設立服務項目，主要包括以下項目：中藥熱敷、拔罐、艾灸、推油、走罐、閃罐、刮痧、紅外線理療、全身按摩、損傷包扎、液體針灸和放血等。在服務質量保障措施上，定期邀請專業老師及校外專家、醫生定期指導與培訓。通過對接受過服務的100名師生進行調查后，得知有一半的師生認為服務質量非常好，有30名師生覺得較好，有20名師生覺得服務質量一般，而對服務評價差的人為0，如表2所示。

表2 部分師生對服務質量的評價（n=100）

雖然廣西民族師范學院體育保健康復在服務群體上具有一定的局限性，但其對于體育專業學生運動人體科學類知識的學習以及推動全面健身等都具有重要的作用。具體如下：一是學生運動人體科學類理論知識學習的有效催化劑，從根本上踐行運動人體科學類知識傳授的使命和宗旨；二是拓寬學生就業門路、深化學生就業質量，為就業增添核心競爭力；三是與全民健身接軌，一定意義上具備國家層面的戰略眼光[6]。廣西民族師范學院體育開展保健康復服務不僅具有重要的現實意義，且具有長遠的戰略眼光，此舉值得其他同類院校學習和借鑒。在今后的發展中應注重可持續的發展，努力實現服務師生、提升自己的宗旨，踐行機構成立之初的使命。

2.4 深入科學研究，以數據支撐或闡述課本理論知識

科學研究作為高校教師提升自我水平和提高教學質量的重要途徑，具有十分重要的意義，尤其是對于體育學科運動人體科學專業教師。以運動生理學教學內容為例，當講授到運動對人體生理機能影響時，如果教師僅僅以課本知識為本體，那么教授給學生的僅僅只是死板的理論知識體系，而學生對這種單純性的理論知識興趣較低。如果在講授課本理論知識的同時結合自己的研究成果或研究經歷，以數據來支撐或者闡述課本理論知識，不僅能夠達到提高教學的目的，同時還能激發學生的學習興趣。因此通過深入科學研究，以數據來支撐論點將是一種極佳的教學方式。

3 結語

基于學生的主體地位及教學本質的考量，任何知識的灌輸都絕非是簡單的機械式“填鴨”，在有限的教學資源內最大限度地提高教學效果是每個教育工作者最根本的使命和責任。但受某些主客觀因素的制約，有些課程的教學具有一定的特殊性和局限性。針對課程本身的特性，教師應多途徑地提高教學效果，以實現教學效果的最大化。針對當前運動科學類課程的學習困境，建議采取以實例或案例做導入、成立課程興趣小組、設立社會實踐服務機構等措施提高教學效果。

［1］鄧樹勛，王建，喬德才，等.運動生理學(第三版)［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］李世昌.運動解剖學（第三版）［M］.北京:高等教育出版社，2015.

［3］姚鴻恩.體育保健學（第四版）［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［4］田彤.體育專業實踐能力培養視域下3+1培養模式的實踐研究［J］.廣州體育學院學報，2012，32（5）:120-123.

［5］張振豐.論體育課程資源的內涵與開發利用［J］.職業與教育，2006，(15):88-91.

［6］胡鞍鋼，方旭東.全民健身國家戰略:內涵與發展思路［J］.體育科學，2016，36（3）:3-10.

The Dilemma and Countermeasures of the Human Movement Science Knowledge Learning of College Physical Education Majors

LU Bi-qiong1，ZHU Huan1，ZHU Ping-yu1，WEI Zhong-Jian2
(1.Guangxi Normal University for Nationalities，Chongzuo 532200，China；2.Hezhou University，Hezhou 542800，China)

At present,there are many problems in the learning of human movement science knowledge of college physical education majors.These problems greatlyreduce the value and significance ofthe related knowledge.Based on it，by analyzing the plight faced bycollege physical education majors in learninghuman movement science knowledge，the paper points out the main problems and aims for providing effective solutions or improvement approaches.Research has shown that,students are hard to digest the difficult knowledge system，the experimental conditions cannot meet the requirements of experimental teaching and experimental operation is difficult to turn into practice.For the problems that exist，we suggest taking cases or examples as introduction，setting up class interest groups，establishing social practice services and so on to improve teaching effectiveness.

college sports；human movement science；teaching；dilemma

G804.62

A

1674-3229（2017）03-0093-04

2017-06-05

廣西民族師范學院一般科研項目（2016YB013）

陸碧瓊（1984-），女，廣西民族師范學院體育學院講師，研究方向：運動人體科學。