論高校創新人才培養的理念和制度

趙文春

摘 要：創新人才是建設創新型國家的關鍵，培養創新人才是大學的本質。大學必須樹立“以學生發展為中心”的教育理念，努力培養創新人才。文章在探究創新人才培養概念的源起及內涵基礎上，進一步探討創新人才培養的理念建構及制度體系建設，以期為高校培養創新人才提供思路和幫助。

關鍵詞：高校；創新人才；培養；理念；制度

中圖分類號：C961；G646 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0001-02

21世紀，創新成為主旋律。建設創新型國家，關鍵是擁有創新人才，培養大批高素質創新人才是大學這個獨特社會組織的本質和時代使命。大學培養創新人才的首要任務是解決頂層理念和制度問題，因為理念決定制度，制度決定技術。

一、高等教育變遷與創新人才培養

創新人才伴隨著人類社會的發展永遠存在，創新人才培養是一個永恒的話題。大學自產生起，經歷了農業社會、工業社會和知識經濟社會。不同時代的大學，提出的人才培養目標也表現出不同的“內涵”。工業社會以前，大學的人才培養以紳士為目標，以知識傳授為導向；工業社會中，大學的人才培養以科學知識為目標，以學科為導向；知識經濟社會中，大學的人才培養以創新為目標，以素質和能力為導向。

紐曼（Newman）在《大學的理想》（The Idea of University）中指出“大學（university）是傳授普遍（uni-versal）知識的地方”。大學教育的目的是理智訓練，發展人的理性。大學應該為自由教育（Liberal Education）而設，這種教育以人才培養為根本，而且主要是為社會培養有教養、有趣味、良好的社會公民或紳士，就是“學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。這實際上是一種“博雅教育”，“博雅教育”是一種素質教育，是培養創新人才的根本。19世紀末，柏林大學的創造者洪堡提出“學術自由”和“教學和科研相統一”以及強調大學追求科學發展的大學理念。從事科學研究，只有與科研相聯系，才能培養出有獨立判斷力和個性的人才。洪堡指出，大學不是一般的職業養成所，而是要造就胸襟開闊、目光遠大、領導世界新潮流的人才。大學教育的價值在于培養有修養的人，即“完人”：一是充分的自由性，二是適度的規律性，三是生動的想象力，四是高超的思辨能力，五是獨特的個性，六是完整的民族性。在此思想指導下的柏林大學提出了獨處、自由與合作三者統一的建校原則，提倡每個教師和學生都具有堅強的獨立性和獨創精神，重視學術研究與培養學生的研究能力。

1963年，美國加州大學前校長克拉克·科爾在《大學的功用》中提出新的大學觀：當代的美國大學，早已超出德、英模式，而發展出自我的性格。當代大學是一種多元的結構，有多重目標、多個權力中心，為不同的顧客服務。從此，大學從社會舞臺的邊緣逐漸走向社會舞臺的中心，成為推動經濟社會發展的強大動力。在著名大學周圍，興起了許多科技園、工業園，如美國的硅谷、英國的劍橋工業園、中國的中關村科技園區等。這些科技園和工業園憑借大學和科研機構的學科優勢、人才優勢、創新活力和文化氛圍，發展成世界上最有活力的創新創業基地。知識成為最重要的生產要素，知識密集型企業成為最有前途的主導產業，知識化勞動者成為創造社會財富的主體力量，知識創新成為社會可持續發展的動力源泉，而培養創新人才成為全世界國家之間競爭的最重要的因素，掀起一股不可抗拒的浪潮。美國在20世紀70年代提出培養具有創新精神的跨世紀人才目標，80年代又發表了美國“2061計劃”，提出面向21世紀培養和造就高素質的創造性人才，以提高國家的技術創新能力和競爭力。

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才，1998年12月，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要實施“跨世紀素質教育工程”和“高層次創造性人才工程”，并明確指出高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地。

二、創新人才培養的理念建構

理念是大學的靈魂，先進的大學理念是大學變革前進的動力。培養創新人才要有先進的理念，從教育原理到人才培養過程，從最頂層大學理念到培養創新人才的方法，都要有先進的理念，進而才能以先進的教育理念引導教育改革。

1. “以人為本”的人才教育理念

人是發展的手段，也是發展的目的。馬克思說：“每個人的自由發展是一切人自由發展的前提。”從存在哲學來看，人人皆可造之才。人類社會發展以人的發展為前提，必須充分激發人的潛能，才能創造出豐富的物質財富和精神文明，從而推進社會的發展。大學以人才培養為根本，必須樹立“以學生發展為中心”的教育理念，通過開展教育活動培養創新人才。“以學生發展為中心”就是要以學生的成人成才為本，尊重學生的人格，注重學生個性的發展和潛能的開發，以促進學生自由而全面地成長與成才。“以學生發展為中心”要通過全面發展和發揚個性相結合、科學精神和人文精神相結合、理論和生產實踐相結合、做事和做人相結合、繼承和創新相結合、發展智力因素和非智力因素相結合，促進學生的發展。

2. 以創新為重點的素質教育理念

素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。創新教育是依據人的個性發展，通過教育過程，以啟發誘導的教育方式為手段，以激發人的創新意識為核心，以提高人的創新精神、創新能力為重點，以提高人的整體素質為目的，全面落實創新人才的培養目標的教育。可見，素質教育以提高人的整體素質為目的，創新教育以培養創新人才為目標。但是創新能力是建立在基本素質之上的，基本素質發展到一定水平才會綜合各種知識和實踐體驗進行創新。培養創新意識和創造能力是素質教育本身的內在要求，素質教育有助于培養人的創新意識和激發人的創新能力。在當今知識經濟時代，大學要深化素質教育理念，以培養學生的創新能力為重點，積極主動抓好創新素質教育，構建自主發展的課堂教學模式，改革教學方法，加強實踐，創造各種有利環境和條件訓練學生的思維能力，激發學生的主觀能動性和創造性潛能。endprint

3. 學術自由的文化理念

魯迅說，天才的成長需要有適合天才成長的土壤。學術自由是創新人才成長的必備的社會環境條件，是培養創新素質不可缺少的養料。學術自由是“追求真理的基本條件”，學術自由是創新的源泉，創新是學術活動的最高追求和“神圣使命”。學術自由能使大學教學人員和學生在批判與寬容并存的環境中展開充分的交流，能充分發揮學生的自主性、能動性、獨特性，促使他們參與競爭與合作，在自己興趣領域內挖掘個性潛能，在全面發展的基礎上進行創新、創造。學術自由是現代大學普遍之精神，是培養創新人才應堅守的文化理念。

三、創新人才培養的制度體系建設

著名的“錢學森之問”指出，我國“老是‘冒不出杰出人才”重要原因是“沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”，從而指出我國創新人才培養在大學制度方面的弊病。因此，大學要在培養創新人才理念體系的指導下，建立為人才培養和學術創新服務的制度體系。

1. 建立“不拘一格”的人才培養模式

人才培養模式創新是培養創新人才的關鍵。培養創新人才，要樹立多樣化人才觀念，形成多樣化的人才培養模式。多樣化人才培養模式的實施，就是要因材施教，要尊重學生的興趣，給學生以學習的選擇權，為學生的成長提供更大的發展空間和更多樣化的選擇。這有利于激發學生的創造激情，也有利于學生的個性發展。探索多樣化的人才培養模式，要根據不同層次學生發展的需求，成立創新實驗班、國際班、校企聯合培養班、卓越工程師班等，來培養拔尖創新人才、應用型人才、復合型人才、國際化人才等，推動學生成長成才。

2. 創設科學與人文融合的課程體系

課程與教學是創新教育的核心。培養學生創新能力要從培養創新人才的跨學科知識出發，設置科學與人文相融合的課程體系，為學生打下廣博、寬厚的知識基礎，啟迪學生創造性思維和創造性人格的發展。因此，大學要對原有課程體系進行改革，針對專業口徑過窄的現象，要在保證基本的專業培養規格基礎上，壓縮專業必修課模塊，擴展通識課模塊，同時擴大選修課的規模，包括人文社科、外語訓練、現代信息技術、實踐應用、方法類等課程。教師在講課時，要隨時把本學科的最新知識、最新成果引入課堂，使學生總能站在學科的前沿。科學與人文相融合的課程體系，既能培養學生的邏輯思維能力和科學精神，又能培養學生的人文修養，讓學生成為知識廣博、通曉各學科領域知識的高素質人才。學科的交叉和知識的融合能使學生從更多的角度去考察問題，有利于培養學生的創造力。

3. 開展有效的科研活動

“按照培養科學技術發明創造人才的辦學模式”培養人才，就是通過有效的科研活動，在科研實踐中培養高層次創新人才。正如斯坦福大學前任校長卡斯帕爾（G.Casper）教授所言，“堅持在寬松自由的學術環境中鼓勵教學與科研的有機結合”。大學要將研究性教學和研究性學習納入人才培養體系，具體就是把教學建立在研究的基礎上，使學生運用基本原理進行思考，訓練學生的創新思維。這種科研活動不僅要在研究生中進行，還要應用于本科生教學。除了教師在教學過程中采取科研講授的方式，更重要的是，應該創造更多的機會促使學生直接參與進去，比如課題參與式、研究團隊式、校企合作制等多種方式，還可設立科研學分、能力學分、創新學分和獎勵學分，建立大學生科研基金、創新基金、科研獎學金等，以調動學生的科研積極性。

4. 實施產學研合作教育制度

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在人才培養方面提出，創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，要將高校基礎研究和應用研究結合起來，加快拔尖創新人才和應用人才的培養。產學研合作教育是建立在素質教育基礎上的培養創新型人才的模式之一，它是實施素質教育的有效途徑，它對提高大學生的思想政治、文化、業務（專業）等綜合素質，有著良好的作用。大學應該探索產學研合作教育的各種模式，如3+X模式、工學交替模式、共建研究機構、工程和科研中心模式、企業博士后科研工作站模式、大學科技園模式等，從而發揮產學研合作教育的全方位育人功能，培養學生的綜合素質。要調動政府、企業等全社會都關心產學研合作教育，使其成為培養創新人才的制度和模式。

5. 改革現行的教師及學生評價制度

學生評價體系制度應該適應新的人才培養模式，更加注重學生能力和素質的考核。在教師教學科研水平考核上，不應只注重數量，而應更注重質量。大學還應該營造一個允許失敗的環境，使大學教師能靜心研究，形成創新型教師隊伍。

四、結束語

大學培養創新人才的理念建構和制度完善是一個長期的過程，培養創新人才需要大學、社會和個人共同努力。隨著我國協同創新時代的到來，創新人才培養將進入一個新的發展階段。

參考文獻：

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