案例教學在工程制圖與識圖中的應用

康建功+孫妙娟

[摘 要] 工程制圖與識圖是工程管理專業的一門專業基礎課，它是工程界的語言，重要性毋容置疑。但在教學中發現，該課程知識體系較散，知識點抽象，如何讓學生容易接受抽象的、理論化的知識，這是件非常值得關注的問題。實踐證明，引入案例教學與視頻教學相結合的方式效果較好。同時，結合以任務為中心的教學方法，能起到事半功倍的效果。

[關鍵詞] 案例教學；工程制圖；制圖與識圖

[中圖分類號] TB23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）06-0100-03

一、概述

工程制圖與識圖中的案例，是指將一部分知識點通過一個實際工程串聯起來，圍繞這個工程講述相關知識點。從而把抽象的知識點變成生動實際的工程案例，再配以相關視頻，教學效果更好。

同時，在教授過程中，讓學生不僅學到了相關知識，同時也為下一步工作創造一定的實踐基礎。打通理論知識與工作實際兩者的壁壘，從而提高教育教學的質量，達到培養目標。

以任務為中心的教學方法是指結合案例教學，以知識點為基礎，以工程建設先后順序為依托，以任務的方式呈現給學生，讓學生通過思考實際工程的建設步驟，自己動手實踐，最后再進行完整講評與引導的一種教學方法。相比任務法教學法，以任務為中心的教學更注重知識點的傳授與實際工作過程體驗。將講授知識轉變成學生自主探索知識的過程。該方法不像任務教學法純粹依靠完成任務來達到學習目標，而是以知識點為基礎，通過任務來學習知識點的過程。不僅增強了學生自主學習的動力，還提高學生應用知識點的能力。

二、工程制圖與識圖課程的特點

（一）知識結構分散、知識點抽象

工程制圖與識圖主要有三大部分內容，一個是畫法幾何，一個是繪圖基本知識，另外一個是施工圖的繪制與識別。這三者之間大部分是抽象的理論與散亂的知識點。比如，各種符號的記憶，各種線型的用法，各種形體的投影，各種施工圖的表達方式都是散亂的知識點，但這些知識點對于該課程又是重點內容，這是識圖的基本知識與基本技能。所以在講授這類知識的時候，常規的講授方法就會碰到麻煩，導致教學效果不好，學生學習興趣不濃，培養目標達不到等問題。

除了知識點分散外，識圖與制圖的知識點均比較抽象。全部都是一條一條枯燥的知識點。對于沒有工程經驗與工程基礎知識的學生來說，知識點非常抽象，引不起學生的學習興趣。如，講授梁的平法施工圖的表達方式，只有幾行文字，學生反映教學效果不好。只有死記，但對于目前知識快餐時代，這需要耗費非常大的時間，從而導致學生學習效果差，考試成績差，實際應用能力弱。

（二）知識前后邏輯性不強

工程制圖與識圖中，畫法幾何旨在培養學生的空間想象能力與識別能力，同時培養二維圖與三維圖之間的相互轉化能力。知識點之間除了形象的空間思維能力外，相互之間的邏輯性不強。這對于剛從高中畢業，習慣于邏輯思維的同學來說，學習起來比較吃力，聽課時的注意力也不容易集中，導致教學效果不好。

畫法幾何與后面的繪圖基本知識之間基本上沒有任何邏輯關系，幾乎相當于兩門課程，這也對學生學習的注意力與興趣產生比較大的影響，感覺知識點前后沒有邏輯，學習起來除了死記硬背外，沒有更好的方法。但這又是學生最不愿意接受知識的方法，而且記住后不經常運用就會忘記，達不到教學的目的。

三、工程制圖與識圖案例教學的注意事項

（一）案例的選擇應該以串聯知識點為標準

案例教學關鍵就是案例的選擇，案例選擇應以學生為中心是案例的基本出發點，也是一個根本的指導思想。同時，案例選擇應該以串聯知識點為主要目的，精心構思案例的各個環節。如何通過生動案例把一個一個分散的知識點通過漸進的方式呈現出來，引導學生通過案例形象的記憶，達到知識點與案例相結合的記憶目的。

案例選擇還要根據教材上知識點前后的順序進行編排，工程制圖與識圖的知識點是散的，但其前后順序還是有基本要求的，所以案例選擇時，要根據知識點的前后順序進行編排。只有能把知識點通過前后順序串聯起來且生動形象的案例才是一個教學的好案例。

如關于點、線、面、體的投影。可以通過選擇一個體的投影從下到上分解進行。先講解投影體的幾個角點的投影，就是點的投影。進一步將幾個投影的線連接起來，就變成了線的投影，再進一步把幾個線的投影連接起來，就變成了面的投影，最后把面連接起來就有了體的投影。這樣的過程不僅把投訴 知識點串聯起來，也建立起點線面體之間的投影關系。從而讓學生學會一個就會一步一步學會其它。這種案例就可以把知識點串聯起來。

（二）案例的選擇應足夠生動，能引起學生的好奇心

案例的選擇除了滿足串聯知識點的要求外，還需要具有以下幾個特征：一是案例盡量貼近教授對象的日常生活，距離學生生活較近，符合社會熱點方向，順應主流價值觀。二是案例選擇盡量形象生動，具有一定的幽默感，能引起學生的學習興趣。三是案例的難度適合學生的認知能力，做到小、中、大型案例循序漸進，盡量使難度呈梯度增加，使學生由簡入手在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅。如在講述建筑平面圖的時候，能提供一個簡單戶型圖，從平面到立面，再到實景的VR視頻案例。然后通過視頻的一步一步深入，將整個平面圖中的知識點進行一一講解。從平面與實景圖的對照講解，使得學生看到實際的生活場景就聯想到知識點。這樣學生在學習的過程中會覺得知識是真實存在的，不是一味的灌輸，沒有什么用處。從而達到教學的最終目的。

（三）案例的選擇要具有可操作性

工程制圖與識圖是一門實踐性很強的專業基礎課，教學過程也一定需要講授與練習相結合。案例選擇也一定具有操作性和知識性相結合，在案例講解后，學生必須對案例中講解的知識點通過實際操作理解并達到記憶的效果。學生對制圖識圖的興趣培養主要通過實際操作。也就是通過知識講解，實例分析、案例示范、動手操作等四個步驟達到最終的學習目的。因此，案例選擇必須要具有可操作性。通過講解，最后還要落實到學生的動手實踐環節中去。這樣通過案例講解，然后再對案例進行實際操作，反復加深知識點的記憶，才能達到好的學習效果。如在對總圖的相關知識講解中，如果選取一個真實樓棟比較多的案例，則學生一下子被一張密密麻麻的圖嚇的沒有任何學習的興趣了。同時，讓學生對照描圖的話，耗費的時間大概至少一個學期也不見得能畫的完。所以需要選擇只有一棟房子的總圖，然后周邊的環境相對比較簡單案例才比較可行。同時對總圖中主要內容通過編排一些容易記憶的順口溜等進行對應。達到簡單、形象又容易記憶的目的。最終達到教學目標。

總之，案例作為一種直觀、形象的教學素材，運用得當，能夠起到事半功倍的效果，但也切忌盲目用案例堆砌，會使學生產生“案例疲勞”，就事倍功半了。案例的應用是為教學服務的，把握住這一原則，能夠很大程度上避免案例的濫用。

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[責任編輯：曾 菡]endprint