基于圖式理論的英語閱讀教學策略探析

洪本學

摘 要：圖式理論在英語閱讀教學中的應用越來越廣泛，其對于提高英語閱讀教學有效性、提高學生的英語閱讀能力、培養學生的良好英語閱讀思維等有著重要的作用，且對于促進學生全面發展有重要的意義。文章針對初中英語閱讀教學存在的問題，提出基于圖式理論的英語閱讀教學的開展策略，以進一步提高初中英語閱讀教學的質量和效率。

關鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學；閱讀能力；閱讀思維

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0033-01

閱讀，本身就是獲取信息和掌握信息的主要途徑。閱讀理解在英語教學過程中占有重要的地位，是學生獲取信息、拓展知識面的重要途徑。隨著教育教學的發展，圖式理論在英語閱讀教學中的應用越來越廣泛。在圖式理論中，閱讀主要是在讀者之間的互動過程之前就了解給定主題或者主題和文本。所以，它可以幫助學生更加深入地理解文本內容，它可以很好地激活學生的英語背景知識，使學生對于英語知識有更加形象化的認識。這樣，學生的英語綜合能力就會得到更加有效的提升，英語閱讀教學的效率也會得到充分的保證。

一、英語閱讀教學存在的問題

（1）教師的教學理念比較落后。當前，許多英語教師都比較重視英語閱讀教學，但是在傳統應試教學模式下，英語閱讀教學的效率難以得到提升。一些教師在開展英語閱讀教學時，還是以考試為最終目的，所組織的練習也都是圍繞考試進行。一些教師的教學理念不符合新課標的發展要求，這直接影響了閱讀教學的實效性。教師開展課堂教學時，還是以自己為中心，學生依然處于被動接受的地位。這會使學生學習英語的興趣受到嚴重影響，學生在學習英語知識、開展閱讀學習的過程中得不到更加有效的鍛煉，最終導致學生失去學習興趣，學生的學習有效性受到影響。由此可見，教師的教學觀念對于教學效率有非常重要的影響，其落后的教學觀念成為影響學生學習有效性的關鍵問題。

（2）教學模式死板，閱讀素材陳舊。由于一些教師的教學觀念比較落后，所以直接影響其教學模式的使用。教師開展英語閱讀教學時，會利用教材中的內容，讓學生閱讀一些已經熟悉得不能再熟悉的素材。這樣做，難以使學生得到更加有效的鍛煉。由于學生接觸的素材比較少，導致接觸的文章主題和類型都受限，難以滿足個性化閱讀需求。教師在閱讀教學過程中，使用的素材比較單一，文本內容對學生沒有吸引力，難以拓展學生的視野，使學生的英語閱讀水平難以提升。

（3）沒有教授學生閱讀方法和技巧。教師開展閱讀教學時，除了給學生講解英語知識外，還應該注重培養學生良好的閱讀能力，教會學生閱讀方法和技巧。只有這樣，才能夠培養學生終身英語閱讀的能力，使學生的英語綜合能力得到更有效的提升。一般來說，英語閱讀教學會限制在傳統的語法翻譯和口譯教學模式下，一些教師認為學生閱讀的文章主題比較豐富，所以閱讀素材的內容和類型并不匱乏。這樣的教學和思想，會導致學生難以得到全方位的閱讀鍛煉。教師給學生講解閱讀知識的時候，比較注重閱讀素材的內容，注重其中包含的語法知識。這會導致學生缺乏閱讀學習的意識，缺少有效閱讀的方法和技巧，難以提升英語閱讀能力。

二、圖示理論在英語閱讀教學中的應用

（1）注重積累，積少成多。在圖示理論中，想要更好地進行閱讀理解，關鍵在于讀者的大腦中是否有豐富的圖式，是否能夠有效激活話語環境中現有的模式。從這個角度來理解，注重英語積累和知識拓展是提升英語閱讀能力的有效方法。一方面，教師應該不斷添加新的內容，讓學生在學習、閱讀和調查中不斷充實自己的背景知識，使自己可以接觸到更豐富的內容，從而提升英語綜合能力。另一方面，教師應該引導學生做好積累工作，從一個語法句型、一個時態和一個單詞開始，不斷地積累，積少成多，實現質變。這樣做，對于提升學生的英語閱讀能力有非常重要的作用。教師要引導學生經常閱讀不同類型的文章，讓學生能夠接觸到不同類型和風格的文章的表達方式和知識結構。這對于幫助學生更好地開展英語閱讀學習，提升學生的英語閱讀能力有重要的作用。

（2）激活學生的背景知識。自下而上的模型比較注重語言知識，自上而下的模型更加重視背景知識。根據教學目的的不同和學生的不同，教師選擇模型的時候也會有所不同。因此，教師應該充分做好課前閱讀的準備活動。在課堂教學開始前，教師要激活學生對于相關文本背景知識的認知，使學生可以更好地理解閱讀內容和素材，讓學生更加有效地獲取信息內容。同時，激活學生的背景知識，還能夠讓學生獲得更加豐富的閱讀素材，學生對于閱讀也就會具有更加濃厚的興趣。例如，教學“TV Programmes”的時候，教師可以巧妙引導學生，讓學生喚起自己的背景知識。然后在接下來的閱讀學習過程中，學生對于文章中的內容就會有更好的理解，英語閱讀教學的有效性也會得到充分的保證。

三、結束語

綜上所述，提升初中生的英語閱讀能力是一個長期的過程，是一項比較艱巨的任務。所以，教師應該加強對于英語閱讀教學的研究，更加有效地應用圖示理論開展英語閱讀教學。只有這樣，才能夠使英語教學的有效性得到提升，使學生的英語綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]謝秀蘭.初中英語閱讀教學中的圖式理論應用研究[J].英語教師，2015（24）.

[2]朱玉.基于圖式理論及教材分析的初中英語閱讀課教學[J].福建教育學院學報，2012（02）.endprint