淺談小學思品教學方法

高曉燕

摘要：良好的個人品德素質是一個人立足于社會的基本要求，對于個人發展具有深遠影響。良好思想品德的培養除了需要社會環境的潛移默化之外，也需要通過正式教育來增強，小學思品教學作為個人思想品德塑造的起始階段，對于個人的影響更是至關重要的。

關鍵詞：小學思品教學；方法

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0025-01

當今社會，在物質生活水平不斷提高的同時，人們逐漸認識到加強精神活動的重要性，思想品德作為個人素質的重要體現，受到人們的重視與關注。小學思品教學中，老師往往遇到各類問題，探索小學思品教學的有效途徑對于社會進步，個人發展具有重要意義。

1.因地制宜，靈活運用教材

陶行知先生早在20世紀30年代就指出"教科書應是活的、真的、動的、用的"，而不是"死的、浮的、靜的、讀的"。新課程也倡導，教師是在用教材教，而不是教教材。課程的開放性為教師因地制宜、因時制宜，創造性地處理教學內容留出大量空間上，教師對教育內容和教學時間進行靈活、合理的調整，更能有效促進課程目標的實現。

如：二年級上冊的《品德與生活》中"金色的秋天"一主題單元，我以"金色的秋天"為主題開展系列活動，將四課內容整合在一起。單元伊始，通過課堂教學讓學生觀察"九寨之秋""香山紅葉""收獲的山村"……一組組秋天的圖片，激發起學生對秋天的向往與喜愛之情；然后，帶領學生走出課堂，走進田野，尋找秋天的足跡，感受秋天的喜悅與美麗；最后，師生回到課堂，交流在活動中的發現與收獲，一起分享快樂。由于教育內容回歸生活，學生在生活中去發現、去體驗，因而對秋天的喜愛之情油然而生，教育則達到水到渠成的目的。

2.教師導行，重視心理疏導

一切為了學生的發展，是《品德與生活》《品德與社會》課程建設最根本的指導思想，這就需要教師因勢利導，起到心理疏導作用，把學生的思想引入正確的航線上去。

課堂教學中，教師要正確引導學生自悟，密切關注課堂教學活動開展的實際情況，隨機應變，更好地發揮教學機制，如：《我們的學校》這一課是希望學生通過學習活動，形成為學校驕傲和自豪的情感，在潛移默化中，讓學生產生"我也要為學校爭光"的愿望。其一扣有一個交流話題是《不同的學校》，通過學生了解不同地區不同類型的學校，開闊學生的視野。我們學校屬于農村普通學校，學校條件有限，校園建設還待改善，當我們通過多種形式向學生展示不同學校的情況時，有的學生就在下面議論開了，說我們的學校一點都不美，一點都不喜歡，要是能到那些學校去學習就好了……這是兒童的自悟，自然情感的流露，此時，教師不能否定學生的想法，關鍵看教育者怎樣朝著健康方向引領和啟發。于是老師說道："其實啊，這些學校之所以建設得這樣的漂亮，也是經過了他們全校師生的共同努力才實現的。你們想要我們的學校也像那么漂亮嗎？從現在起，你會做些什么呢？"同學們馬上投入到討論中，紛紛表示要為我們學校爭得榮譽、在校內做自己力所能及的事，使我們的學校變得更美麗。

3.加強小學思品教學的方法

3.1 角色扮演引發學生共鳴。近年來，有識之士提出"讓學生中在活動中學習思品"、"思品教學體現活動化"等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出。

3.2 典型分析，增強學生興趣。這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，選擇領袖人物、英雄模范或者身邊的朋友同學作為典型，分析其所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化，又使學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力。典型分析必須要有選擇，即根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，學習典型的目的在于見行動，引導學生實踐。如學習"保護環境的基本國策"一課時，談到如何落實環保小行動我讓學生回去給家長宣傳盡量少用塑料袋，減少白色污染；讓學生自己去觀察破壞環境的人和事，提出環保建議。布置這樣的作業，使學生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學到了知識，增強了學習興趣。

3.3 引導學生的啟迪，更有想象力。有了想象，未來世界也會豐富多彩：有了想象，才會有社會與人類的進步和提高。葉圣陶先生說過："想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。"可見，想象力的培養是學生多種思維能力的基礎，對于成長階段的小學生來說，更是非常可貴最為重要的。

思想品德教育是學校教育的重要任務，特別是對于小學階段來說。學校教育目標在于促進學生德、智、體、美、勞共同發展，德被置于首位，充分體現學校對于思品培養的重要職責。小學思品老師應該積極在教學實踐中，摸索適當的教學技巧，促進學生品德的提升與教學的開展。endprint