典型案例在初中政治教學中的運用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0026-01

初三思想政治課內容以國家制度、社會性質等理論性較強而且較為枯燥和抽象的知識為主，離學生的生活實際是比較遠的。例如《富有活力的基本經濟制度》一課，要求學生認識我國的基本經濟制度，理解公有制和非公有制經濟的各自作用和地位。該課內容枯燥乏味，學習積極性難以調動，課堂氛圍沉悶。因此，如何把本課的理論知識講通講透，如何調動學生的學習積極性和主動性，如何兼具新意和新課程理念及本學科的特點，都是擺在眼前難題。

首先，是如何導課的問題。導入應當避免過于花哨而毫無實效性，忌浪費時間做無用功，但又要激發學生的學習興趣，吸引學生集中精神。本人設置了"智力陷阱"，給學生出示 "時期"、"學習"、"性質"、"中心"和"發展" 等5個核心詞，學生隨意選擇點擊一個詞，每個詞都會出現一個相關知識點的問題。這個集趣味性與知識性的教學環節引得學生們積極參與，以溫故知新的方式導入新課巧妙地將形式與內容相結合，受到了聽課老師的好評。

其次是新課教學環節。本課涉及很多名詞概念，如"國有企業""國有經濟"、"集體經濟"、"個體經濟"、"私營經濟"、"外資經濟"等及其在經濟領域的作用地位等內容，那么這些概念及知識點怎樣才能讓學生形象而清晰地理解，怎樣才能再次實現形式與內容的巧妙結合？本人有了這么一個思路：從溫州本地的國有企業入手，以溫州某個代表性的企業單位及其發展歷程為背景，以事實為依據，再進行必要合理的修改，整編一個案例將相關知識點都囊括其中，通過設問逐一解決問題，這樣既能讓學生有某種熟悉感，及時感受生活周圍的經濟形式，在關注情節發展的同時又能主動積極地去學習和理解知識內容。于是設計了一個以溫州木材集團為故事背景的案例"生活劇場"。

"生活劇場"：李先生是溫州市木材集團下屬的人造板公司的一名工人……人造板公司近年來效益不好，虧損嚴重，于是集團決定進行改革：公司股盤設置為800萬元，由集團的國有資產投入200萬元，占25%；其余75%鼓勵公司職工個人積極認股，一股1萬元。要不要認股？參股后效益能不能好起來？

借助這種生活性較強的故事情節，學生能以輕松的狀態進入學習，而且這幾個問題立即引發了學生討論的興趣和積極性。學生對溫州木材集團只有一個大概的認知，于是本人又展示了"企業檔案"，借介紹"溫州木材集團公司"之機，提出問題：①你知道什么是國有企業嗎？在學生討論之余適時講解公有制經濟、國有經濟的含義；并繼續提問：②你知道還有哪些行業或企業的性質是屬于國有經濟的？在學生舉例之后，再向學生展示介紹預設的一些國有經濟性質的企業、單位和工程圖片和文字，并引導學生圍繞這些圖片和文字材料展開對國有經濟和國有企業在我國經濟領域中的作用、地位的討論。

"追蹤報道"繼續：……內部職工認購積極性很高。改制當年創產值3500萬元。通過職工入股，激活了企業也激活了職工的積極性，工作從要我干變為我要干，打破原有吃大鍋飯的思想，工人人人是股東，人人有分紅。這一消息很好的滿足了學生的關切點，即該不該入股，入股會否有收益？適時提問：改革后公司的性質還屬于公有制經濟嗎？還是國有經濟嗎？自然而然引出了集體經濟的教學內容。

隨后，繼續演繹"生活劇場"：李先生與妻子非但不入股反而要辭職……他們決定租個店面開服裝店，妻子負責看店，丈夫幫忙干點體力活……依據劇情再設計兩個問題：①你知道我們把這種經濟形式叫做什么嗎？②在你生活的周圍有這樣從事個體經濟的具體事例嗎？ 通過問題一，引出個體經濟的教學；問題二，引導學生開始觀察身邊的經濟形式。

"生活劇場"繼續播出：隨著生意紅火，李先生夫妻和一個朋友合伙辦了個服裝廠，招了100多個工人，集服裝設計、打板、買布料、剪裁于一體，還成立了自己的服裝品牌，注冊了商標。同樣，這里也設計了三個問題：①李先生和朋友辦的這個服裝廠還屬于個體經濟嗎？②個體經濟和私營經濟有什么區別嗎？③你知道溫州有哪些著名的私營企業嗎？第一問，學生了解了私營經濟，第二問則讓學生明白了同樣為私有制經濟的私營經濟在規模上、勞動主體上不同于個體經濟。第三問則再次引導學生把目光投向生活，投向我們溫州的經濟。溫州的經濟特色就在于本地有眾多的民營企業，這些企業不僅享譽全國學生也是如數家珍，當遙遠而枯燥的理論知識就反映在近在咫尺且真實存在的生活中時，學生較深刻地理解了本階段的教學內容。

國有經濟、集體經濟、個體經濟和私營經濟都引出來了，那么外資經濟該如何出場？本人再次利用"生活劇場"：李先生和妻子商量買份保險……朋友向他推薦了光大永明壽險公司。這到底是怎樣的一個公司呢？外資經濟巧妙出場，此時趁熱打鐵讓學生瀏覽了中國保險網的文章〈〈溫州：外資保險"兵臨城下"登陸保險市場〉〉，繼續借題發揮：這家壽險公司進入溫州市場后，會給溫州保險業帶來什么影響嗎？從而引發學生關于非公有制經濟的作用、地位和如何發展的討論，教師進行必要恰當的總結，一切水到渠成，教學目標的達成、課堂氛圍的調節、學生學習積極性的激發都能一一實現。

中學思想政治課內容理論性較強，中學生既沒有實踐的經驗也沒有太多的理論沉淀，對于抽象概念只能依賴一些膚淺的感性認知，可能會得出一些片面的結論，因此需要教師恰當適時地給予講解，更需要通過一些典型、適時、形象的案例進行教學說明。本節課就是一堂典型的通過案例教學實現教學目標完成教學內容的課，從原本毫無頭緒到逐漸成型并頗受好評，正是因為本人深入挖掘課程資源并精心準備設計典型案例，使本來枯燥乏味的課有趣而貼近生活，教學設計巧妙而又頗具實效，正如當時聽課老師們的評價：這是一堂注重實效性和趣味性的課！

作者簡介：

黃崢，女，1977年5月，漢，溫州，溫州市第二中學，初中思政教學 大學本科，中教一級。endprint