高中語文分層教學探討

張秀麗

摘要：古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的教學也要講究方法，以前教學時，我們認為教學是教師的事，教師是課堂教學的主體，學生的任務就是聽課、被動接受教師講授的知識。現在必須改變這種觀念，這種觀念扼殺了學生學習的主動性和積極性，忽視了學生的主體地位，是一種典型的包辦教學，會使學生形成對教師的依賴性。

關鍵詞：高中語文；分層教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0056-01

杜郎口中學門口有這樣一句名言：“教師最大的悲哀是包辦，學生最大的悲哀是依賴”。為了避免這種悲哀的出現，我們教師應該把課堂還給學生，把學習的權利交給學生，在教學中充分發揮學生的主體性，從而調動學生學習的主動性和積極性。新課標高中語文教學要求：應面向全體學生，讓全體學生都能在語文課堂教學中體會到成功的喜悅與快樂。對于這一要求的實現，需要教師在課堂教學中面對每個有差異的學生，而分層教學法在高中語文課堂教學的應用，能夠有效地解決該教學問題。本文從學習需要的層面出發，對分層教學在高中語文課堂教學的應用，進行如下深入探討。

1.高中語文課堂教學現狀

高中語文的學習是在不同學校特定的環境下、以語文課程目標要求為基礎、在語文教師的指導下所進行的自我構建與生成的經驗習得行為。對于高中生來說，其在語文學習方面已經有了一定的經驗，但是從現有高中語文課堂教學情況來看，還存在著一定的問題。……