如何在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透審美教育

楊志晶

摘要：古詩(shī)是我們中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。它集語(yǔ)言美、音樂(lè)美、畫(huà)意美于一體。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)抓住美的特點(diǎn)，發(fā)揮美的優(yōu)勢(shì)，挖掘美的因素，滲透“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特審美教育。這樣，才能培養(yǎng)出具有審美觀念和審美能力的學(xué)生，從而提高古詩(shī)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：身臨其境；抑揚(yáng)頓挫；栩栩如生；溢滿花香；心曠神怡；詩(shī)情畫(huà)意

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0061-01

古詩(shī)是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)的一顆璀璨的明珠。它集語(yǔ)言美、音樂(lè)美、畫(huà)意美、情感美于一體。那么，教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美呢？根據(jù)我多年的教學(xué)摸索實(shí)踐談一談以下幾點(diǎn)做法：

1.反復(fù)誦讀，感受韻律美

古詩(shī)是一種特殊的文字形式，它講究平仄押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，這就是詩(shī)歌的韻律美，即音樂(lè)美。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分去讀，使學(xué)生眼觀全文，心感其情，身臨其境，和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。放聲誦讀，是小學(xué)生學(xué)古詩(shī)時(shí)邁出的第一步。要讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出詩(shī)詞中合轍押韻的韻律美。例如：在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意是反復(fù)誦讀：“日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落/九天。”這瑯瑯上口的調(diào)聲，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，激起了學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生輕而易舉地把握了詩(shī)歌的音樂(lè)美和抒情美。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，才能為他們理解詩(shī)的內(nèi)涵，欣賞詩(shī)的意境作好鋪墊。

2.培養(yǎng)意志，陶冶性靈美

對(duì)于在審美能力形成階段的少兒來(lái)說(shuō)，短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)的古詩(shī)正是讓他們積累審美經(jīng)驗(yàn)的絕佳材料。通過(guò)吟誦古詩(shī)可以提高學(xué)生的想象能力，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)。古詩(shī)是作者由生活到文字、由面到點(diǎn)的結(jié)晶物。而作為讀者則要通過(guò)想象，展開(kāi)聯(lián)想，將這“點(diǎn)”再次還原成“面”，并擴(kuò)大，才能達(dá)到審美的目的。例如，王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”寫(xiě)了作者于大雪紛紛之時(shí)，因嗅到梅花的幽香而發(fā)現(xiàn)墻角梅花傲風(fēng)斗雪，凌寒怒放的動(dòng)人景象，作者心有所悟，就寫(xiě)了此詩(shī)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，反復(fù)吟誦，通過(guò)聯(lián)想、想象，使他們把“墻角”、“梅花”看作是身入逆境中的品行高潔之士，將凌寒怒放理解為一個(gè)人頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神的象征，由此受到了堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。

3.情景交融，欣賞畫(huà)意美

所謂畫(huà)意美，就是用“繪畫(huà)的文字，描寫(xiě)詩(shī)人情緒中的意境。”一首優(yōu)美的詩(shī)詞作品，都含有圖畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意融為一體。例如：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”、“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”等，在鑒賞這一類詩(shī)詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生想象作文，描繪詩(shī)中優(yōu)美的景物，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感。

4.入詩(shī)意境，體驗(yàn)情感美

古詩(shī)的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展志象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)學(xué)生一二句話，就會(huì)讓學(xué)生沿著此思路弄清三四句了。我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的古詩(shī)，都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，它們就像一串串燦爛的明珠，在世界的藝術(shù)寶庫(kù)中放射出獨(dú)特的光輝。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，才能收到良好的教學(xué)效果。

5.推敲語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美

詩(shī)詞以精煉的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。古人對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉美主要是字句確切、簡(jiǎn)煉、新穎，具體表現(xiàn)在煉字、煉句、煉意上。因此，教師在教學(xué)中，要緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能審視詩(shī)詞的精妙之處。

6.聯(lián)系舊知，展開(kāi)想象美

一切新知識(shí)的的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。教師在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到磅礴雄偉的氣墊呢？在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移和鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，我讓他們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，我讓他們想象發(fā)出巨大的響聲“好象疊疊的浪涌上岸灘”，又像“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙、如霧、如塵”。這樣，聯(lián)系舊知，展開(kāi)想象，使學(xué)生找到了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且讓他們感受很深，理解透徹。

7.讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)造構(gòu)思美

培根說(shuō)：“讀書(shū)使人靈秀。”古詩(shī)多立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用活古詩(shī)，讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造美。

總之，教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那么是不可思議的，而且，每一篇古詩(shī)佳作都蘊(yùn)含著美。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)抓住其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，挖掘美的因素，滲透"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的獨(dú)特審美教育。這樣，才能培養(yǎng)出具有審美觀念和審美能力的學(xué)生，從而提高古詩(shī)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王義堂.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透審美教育[M].中國(guó)言實(shí)出版社，2014（7）；

[2] 葉柱.淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015（1）；

[3] 劉紅.新課程下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)[J].貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）endprint